小学品德课中表现性评价应用的个案考察

陶 丽，杨梦帆，王天吴

(湖北师范大学 教育科学学院，湖北 黄石 435002)

一、问题的提出

党的十八大以来，如何提升教育质量成为全国各级各类教育发展的核心问题。2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)，在教育界乃至全社会引起强烈反响。《方案》提出，“改进中小学校评价，推进落实立德树人根本任务。……坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系”。在德育板块，《方案》具体指出“完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，……通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。”[1]传统“应试教育”的制约下，德育课过分地强调课程的知识本位和学科本位，使其实效性受到很大的制约。《方案》的出台鲜明地指出了德育不仅要关注知识的授受，更要注重其时效性，通过创新过程性评价方式提升学生在真实生活情境中的品德表现。

表现性评价作为一种过程评价方式及质性评价方式，建立于传统的纸笔测试的基础上，是一种新型的基于观察和主观判断的发展性评价方式[2]，既重视学生真实行为的表现过程又重视学生学习的结果，它使评价真正回归到学生的学习，回归到学生真实而完整的生活。