运用IEO模型理念构建高校创新创业教育人文精神培养内容体系
——以“冶商”精神与创新创业教育的耦合性为例

朱 敏

(湖北师范大学 党政办，湖北 黄石 435000)

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)系统提出“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”，该文件从国家层面上明确了高等学校创新创业教育的发展目标。高校创新创业教育所要培养的大学生创业素质是一个融“认知”“情感”“意志”与“能力”于一体，在创业实践活动中相对稳定地发挥作用的多元动态目标体系；[1]而人文精神是一种体现于人类生活中的自我关怀，表现为对人的各种美好追求的维护和关切，既是人类历史长河中形成的优秀文化的高度珍视，更是开启未来社会人们理想人格的探索和塑造，这两者的发展孕育着强大的耦合性。其中，地方人文精神作为一种地方独有的精神价值指向，对“双创”时代的黄石地区高校创新创业教育具有重要的激发、指引作用。黄石市大冶地区的“冶商”精神以其敢闯敢做、锐意进取的拼搏精神，超越自己、勇于创新的改革精神，反哺家乡、回报社会的奉献精神,能够无缝地融入黄石地方院校的创业创新教育,推动地方院校“双创”事业发展。1991年美国教育学家阿斯汀提出了“才能发展模式”理论，他提出，教育能力评价分为“输入(Input)—环境(Environment)—输出(Outcome)”三个过程：输入是指学生个人特质、家庭背景、入学前学业与人际关系等；环境是指进入大学后所接触的精神、制度、文化、人员、经验等；……