“多元整合多型交互”的作业设计实践研究

哈尔滨市继红小学 周欣华

学生写作业，难；家长看作业，烦；教师批作业，累。不知从什么时候开始，作业这一教学环节中的重要一环成了让人头疼的问题。也许，我们并不是排斥作业本身，只是因为作业“不和胃口”而已。对于学生而言，作业不仅是对所学内容的巩固与强化，也承载了自身对所学内容的修正与反思。对于教师而言，作业不仅是对学生学习情况的反馈与聚焦，更是对自我教学效果的分析与改进。对于学校而言，作业不仅将进一步完善教学管理，也是促进学校科学评价，提高质量的有效载体。

“作业”在《现代汉语词典》中解释为“教师给学生布置的功课”，意味着教师在作业这一必备教学环节中是设计者、发布者、评价者。因此教师对作业观念的理解必将影响作业的导向与价值。基于作业布置的现状，必须克服几种错误倾向：

1.标签化。大多数教师心中的尺度与标准只有一个——学习成绩，于是作业便成了学生学习成绩的一种象征。当“作业”演变成了学生的“身份标签”时，不仅不能起到促进学生主动发展的教育目的，而且会产生负面的教育效果。

2.唯分化。绝大多数教师布置作业的真正目的还是在于提高学生的学习成绩，不是“以生为本”而是“以分为本”。如果教师能够真正树立“以生为本”的教育理念，给学生作业分层就是充分尊重学生的个性存在，为其提供适合的教育，这样的分层不会让学生感受到压力，也不会让学生感受到歧视。……