浅谈新时期初中科学有效教学方法探究

诸葛林海

摘要：一直以来，受传统教学思想的影响，初中科学一直延用传统的灌输式教学，这种教学模式以教师为中心，将学生置于课堂教学的被动地位，严重的限制了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性，导致科学教学的效果很不理想。随着教育的发展，新课改强调“以生为本”的教育理念，因此教师在教学的过程中，十分注重课堂氛围的营造和学生的课堂体验和感悟，以力争把初中科学课堂创设成为一堂“活课”。这样可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，对于提升初中科学教学的有效性有重要的意义。

关键词：初中科学;有效教学;教学方法

初中科学课程的是一门综合性的理论课程。对学生而言，中学教育是提高学生核心素养的关键时期，科学实验有利于激发学生的思维能力和实践活动的积极性，塑造其创新思维能力。因此，有效的科学课堂教学对学生理解和吸收知识的程度来说非常重要。本文主要叙述了初中科学课堂教学中有效教学的必要性，教学课堂中存在的问题以及改进对策。

一、当前初中科学教学存在的问题

许多因素都会影响初中科学课堂教学效果，这使得当前的初中科学课堂教学中存在各种问题。如果不能根据合理的对策及时加以改正，可能会进一步增加对课堂教学效果的影响。因此，每个人都必须建立阻碍影响课堂有效性提高的因素。这种阻碍体现在两个层面。首先，在解释知识要点时，教师未能根据学生的具体情况采取合理，有目的的教学。通常都是比较枯燥的理论知识，完成指定的教学目标。无法激发学生的学习热情，进而阻挡了整体的发展趋势。其次，受到传统教学观念的影响。无论是科学课程还是其他课程，都是基于老师的叙述开展。学生只需在课堂上认真听讲，并认真做好笔迹。但是，在新课程改革的大背景下，这种以教学为导向的教学方法无法满足时代对优秀人才需求。在这种教学方法下，课堂气氛通常比较低，无法积极进行课堂教学。难以引起学生的学习热情。

二、提升初中科学课堂教学的有效性措施

1、丰富教学方法，激发学生兴趣

教学方法是贯穿老师课堂教学的引线，其不仅关系到老师传授课程的有效开展，而且还关系到学生能否对所学知识进行有效的理解与吸收。因此，教学方法属于老师开展教学工作的重要工具。但是教学方法的选用不能一以贯之，而是应当通过多元化的教学方法开展科学教学工作，这不仅是因为科学教学的内容广泛，而且还是因为单一的教学方法极易引起学生的反感，不利于学生更好地对知识进行学习。因此，老师在开展科学教学的工作中，要学会丰富自身的教学方法，将初中生较为喜欢的课堂讨论与教学内容进行整合，以小组合作学习的方式提高学生的课堂参与度，使学生能够在讨论的过程中学习和感知科学知识的魅力。

例如，在“食物与营养”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，我们一日三餐会吃到很多不同种类的食物，你们知道我们主要吸收食物中的哪些营养吗？”学生：“水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪、维生素和膳食纤维。”老师：“同学们回答的非常全面，可见大家都做了充分的预习工作。刚才大家所列举的这些营养成分中，你们最喜欢哪种营养成分，或者你们认为哪种营养成分最重要？”学生：“水。”/“维生素。”/“无机盐。”/“蛋白质。”老师：“大家意見各个不一，现在你们前后桌每四人一个小组，大家相互讨论为什么你们认为自己所说的营养成分最重要，它具体都有哪些作用，以及它在哪种食物中的含量最丰富，好吗？”学生：“好。”在学生进行小组讨论的过程中，老师要巡场予以指导，特别是针对学生讨论过程中存在的错误观点老师要予以指正。在各小组讨论结束之后，老师则让每个小组分别选派代表说出自己小组的讨论成果，然后带领学生汇总各个营养成分的不同功能与作用，并告诫大家营养均衡的重要性。

2、改进教学模式，便于学习理解

初中科学教学工作的目的不仅在于将科学知识传输给学生，而是要让学生对知识进行充分的理解与吸收。然而，由于科学知识具有一定的抽象性，由此在一定程度上增加了學生们的学习难度。因此，初中科学老师应当改进自身的教学模式，将抽象的科学知识进行直观化和形象化的展示，以促进学生对知识的理解与吸收。具体而言，老师可以通过与信息技术、多媒体技术相结合的形式开展科学教学，让学生通过图片或者动画等方式对科学技术进行直观性的了解与学习，不仅能够降低学生们的学习和理解难度，而且还能增加学生们的学习兴趣，提高学生们的学习积极性。

例如，在“太阳系的形成和恒星的演化”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道太阳系是如何形成的吗？”学生：“大爆炸形成的。”老师：“我们平时通过电视、电影也能够看到不同形式的大爆炸，但是什么样的大爆炸能够形成太阳系这种漫无边际的磅礴之物呢？”学生：“难以想象。”老师：“不仅如此，大爆炸形成太阳系之后，不同的行星都在围绕着太阳旋转，而且自身也在以不同的速度自转，同学们想象一下，这是一幅什么样的画面，壮不壮观，美不美丽？”学生：“肯定特别壮观。”老师：“现在老师将太阳系的大爆炸以及太阳系中各行星的运转形象做成动画，同学们可以观看大屏幕，但是大家不能只看画面，要注意观察不同行星的运行状态，待会老师会提问。”播放动画，并注意回答和纪录学生在观察过程中所提出的疑问。在学生观察结束之后，老师可以有针对性地提出问题，比如太阳的自转方向、各行星的公转方向、与地球最近的行星等，并且让学生在练习本上绘画出不同行星的位置及旋转方向。然后在通过多媒体展示恒星的进化过程，引导下学习。

3、开展实验活动，培养独立思维

正所谓：实践是检验真理的唯一标准，所以在初中科学教学的过程中，实验课程必不可少。但是初中老师在开展科学实验课程时，往往通过自己动手演示，学生台下观察的方式进行，这不仅不利于学生对实验过程的学习，同时也不利于学生对科学知识的理解与吸收。所以，在开展实验活动时，老师应当引导学生独立操作实验，并且在实验之前不能告诉学生结论，而是要以提出问题的形式引导学生自己探索结论，以锻炼和培养学生们的独立思考能力。

例如，在开展“比较不同食物所含的能量是否存在差异”的实验活动时，老师可以先提出问题：“同学们，相同质量糖类、脂肪、蛋白质中所含的能量是不是一样？”学生：“不一样。”老师：“那不同食物所含的能量是不是也存在差异呢？”学生：“是的。”老师：“我们科学要讲数据，不能凭感觉，到底存不存在差异咱们用实验来证明，好吗？”学生：“好。”老师：“但是这次老师不想自己做实验了，而是想请你们大家自己来动手做实验，你们愿意吗？”学生：“愿意。”老师：“很好，老师已经准备好了花生仁、大米、牛肉干等实验素材和实验器械，具体的操作过程老师不能告诉你们，你们需要自己思考。实验过程中，大家要注意把自己的思路方法先简单记录在练习本上，然后把各个实验步骤中的数据以表格的形式做好记录，最后咱们再根据同学们的实验数据做判断，可以吗？”学生：“可以。”学生实验的过程中，老师要巡场监督，避免学生们的危险操作。在学生们的实验结束之后，老师收集学生们的实验数据做统计，然后和大家一起总结。并且在总结结束之后，老师还要同学们分别谈一谈自己做实验的感想。

总之，初中科学有效教学并不是一件简单容易的工作，其需要老师在改变自身教学理念的基础上丰富自身的教学方法，既要发挥引导学生思维的作用，同时又要注意迎合学生们的心理特点，激发学生们的学习兴趣，这是有效开展科学教学工作的前提。然后老师再通过多媒体教学以及学生独立实验等方式降低学生科学学习的难度，提高学生对知识的认知能力，促进学生对知识的理解与吸收，并且还在一定程度上锻炼和提高了学生们发现问题和解决问题的能力，提高的教学有效性。

参考文献：

[1]叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.

[2]楼剑芳.提高初中科学课堂教学中学生活动有效性策略[J].科学大众（科学教育），2019（02）：40-41.