情感教育在小学英语教学中的渗透策略探究

摘 要：随着教学改革的推进，小学英语教学也开始面临着前所未有的转变，多元化的教学模式开始逐渐融入教学当中，并成为影响课堂教学有效性的关键。在这样的大环境下，情感教育脱颖而出，成为小学教学中教师不得不关注的问题。基于此，文章站在小学英语教学的角度，结合情感教育的重要性分析，探索小学英语教学中情感教育的渗透策略。

关键词：情感教育;小学;英语;渗透策略

在传统教学中，小学英语教师多采用学单词，做练习题的传统模式引导学生。在这种单一的教学模式下，小学生学习起来常常感到知识枯燥无味，很难产生学习的兴趣。而在小学英语教学中融入情感教学，可以转变传统教学的不良状态，在情感的带动下，让学生可以变被动教学为主动探究，并积极主动地融入课堂教学中，在教师的指导下消化课堂知识，继而促进教学质量的提升。因此，小学英语教师应该认识到实施情感教育的重要性，并将情感教育和小学英语教学进行有机整合，从而助力小学英语教学的有序开展。

一、 情感教育的含义

作为影响人们身心健康的重要因素，良好的情感引导不仅仅可以转变教学状态，为学生的学习提供内驱力，还可以丰富学生的学习感受，让学生在情感的影响下主动融入课堂探索知识。基于此，情感教育的理念出现。情感教育是和认知教育有关的概念，指在课堂教学中，教师需要创设融洽和谐的学习环境，妥协处理好学生学习和认知之间的管理，并充分发挥情感因素对学生的影响，用情感交流提高学生的情感体验，从而丰富学生的学习素养，激发学生探究的欲望，在潜移默化中形成正能量指导，进一步促进学生的心智发展，引导学生朝着健全人格和个性发展的教学方法。

二、 在小学英语教学中融入情感教育的必要性

经过心理学研究后发现，学生的认知互动和情感活动之间存在密不可分的关系。在学习的过程中，一旦学生以积极、愉悦的心情完成一件事情，就很容易达到事半功倍的效果，并引动学生产生良好的学习感受。因此，在小学英语教学中，教师可以结合正面的情感指导学生，让学生在情感的带动下开始喜欢上学习英语，并可以在情感的带动下开始探索英语知识的奥妙。反之，如果学生的情绪比较消极，一旦受到负面情绪的影响，他们很容易产生厌烦、焦虑、沮丧等不良情绪。如果得不到及时处理，将会直接影响学生的学习效果，阻碍学生智力的发展。因此，在英语教学中，有必要融入情感教育引导教学，在情感的影响下，引导学生正确地处理练习中出现的练习困难和发音问题，并鼓励学生积极主动地沟通交流，探讨学习中出现的学习困境，继而培养学生积极向上的学习态度，助力学生综合素养的提升。

三、 在小学英语教学中渗透情感教育的策略

（一）在挖掘教材情感因素中渗透情感教育

小学英语教材中的内容都是经过精挑细选才被融入教材中的，其中包含了丰富的教学资源，对学生的情感引导有重要的意义。借助教材中情感因素的渗透，可以达到丰富的情感教学引导，让学生在探索丰富多彩的内容的同时提升品德素养。作为小学英语教师，在注重教学重难点引导的同时，也需要关注教材中包含的情感因素，并结合教材的需求和中西方文化的习俗和意境，引导学生走进课堂，并在情感的作用下获得教学质量的提升。

例如，在学习《My Family》的时候，教师可以结合汉语对叔叔、伯伯、舅舅、姑夫等人的称呼和英文中的uncle一起探究，让学生们在了解中英文化差异的同时，体会中英称呼的差异，并在中西文化差异中感悟文化的差异。顺着差异引导，还可以结合各个地区之间不同的问候语引导学生，帮助学生在教师引导下体会中西文化的差异，借此丰富学生的见解，帮助学生树立正确的民族情怀。

（二）在师生关系营造中渗透情感教育

目前，教学改革要求在教学中要保证师生关系平等，在良好的师生关系中，与学生形成积极的关系，引导学生在参与互动的过程中，促进师生关系的发展。因此，在小学英语教学中，教师要尊重每一名学生，并重新定位自己的角色，在营造良好的师生关系的过程中，激发学生情感上的共鸣。当学生与教师建立良好的关系之后，学生也会爱屋及乌，在情感的作用下开始积极主动地参与到教师的引导中，亲其师、信其道，在积极主动地探索中丰富学习的体验。同时，在良好的师生关系中，原本沉闷的课堂氛围也会在教师的引导下变得更加和谐、宽松。在这样的环境中，学生学习的积极性也会得到显著地调动。

例如，在讲解《My classroom》的时候，教师可以先与学生沟通，一同学习本堂课的知识。当学生在教师的引导中开始主动融入课堂之后，教师可以再融入“lets talk”部分，引导学生以classroom为主題展开探讨。在学生提出自己的见解之后，无论正误，教师都不要急于批评学生，而是要采用多元化的模式指导学生，先给予学生肯定的鼓励“good，great，wonderful，clever boy，clever girl，well done，try again，Im sure you can.”。通过肯定地引导，激发学生学习的积极性，提升学生的学习自信心，然后再针对学生讨论中出现的问题进行针对性地引导。学生在教师给予积极地评价之后，其情绪得到激发，学习积极性得到调动，教师只需要结合实际情况针对性地对学生进行指导，就可以培养学生学习的自信心，激发学生的学习热情。

（三）在多元化英语教学方法中渗透情感教育

小学英语教学中渗透情感教育，离不开多元化英语教学方法的融入。在小学教学中，一方面，教师要不断地推陈出新，保证教学方法的多元化，另一方面，教师需要在教学中融入丰富的教学内容，指导学生。当学生被教师创设的多元化的教学模式的吸引下积极主动探索英语知识的时候，原本困难的英语知识也会在教师的引导中变得更加丰富有趣。学生们也会在多元化的指导下，由被动学习变成喜欢学、想要学、愿意学的学习状态，继而促进学生的情感品质的生成。

1. 音乐引导，激发兴趣

在英语教学中，教师可以契合学生的需求，充分考虑情感因素对学生的重要意义。为此，可以选择学生比较喜欢的音乐融入教学，调动学生的情感，提高学生的英语能力。例如，在教学中可以选择《If youre happy》的旋律，并结合教学的内容，配合对应的歌词，指导学生在音乐中学习不同的英语单词，头脑手协调配合的过程中，加深对单词hands、feet等单词的认识。在音乐的指引下，让学生在教师的指导和学生乐趣指导，丰富学生的学习体验，让学生可以在音乐的引导下收获知识、陶冶情操，继而燃起学习英语的兴趣。

2. 角色互换，丰富情感

在小学英语教学中，教师不仅仅是教学的指导者，还是教学的参与者。在学生本位理念的引导下，教师可以结合教学的实际情况，将课堂主动权交给学生。这样不仅仅可以转变学生在学习中的消极情绪，还可以促进师生之间感情的有效提升。因此，在教学中，教师可以适当组织角色互换，让学生充当小老师，并和同学们一同互动。在学习、互动和探究中，促进学生的情感生成，实现教学效率的提升。需要注意的是，在教学中教师需要结合学生的特征分析，选择与学生年龄和性格相契合的内容分析，引导学生充当小老师。这样，才更利于师生之间的换位思考，拉近师生的距离，充实学生的情感体验，促进教学质量的提升。

3. 分层作业，提高自信

英语作业大多数是抄写单词，记忆单词，这种机械的作业模式很容易导致学生在学习的过程中产生消极的情绪，继而影响学生的自我表现。因此，在小学教学中教师又要结合学生的自我表现分析，以学生个体情况为基础，为学生设置多元化的分层次的作业。让基础薄弱的学生也能够在完成作业的过程中燃起学习的自信心，并在教师的引导中加深对知识的理解。而学习比较好的学生，也可以在教师布置的拓展性作业中丰富学习的体验，提高学习的自信。当学生产生积极的情感之后，原本对英语作业有抵触情绪的学生，也会在教师的引导下变得更加积极主动，并开始主动探索英语知识的深刻内涵。此外，教师还可以结合教材的内容，鼓励学生分组表演。在这样的模式下，原本沉闷的课堂也变得更加活跃，学生在分层完成作业的过程中，也可以体会到学习的乐趣，提高英语素养和个人自信。

（四）在丰富多彩的课外活动中渗透情感教育

课堂教学固然重要，课后训练也是非常关键的。在小学英语教学中，情感教育的开展需要教师主动融入更加广阔的空间，更加多元化的内容引导渗透，这样才更利于实现教学质量的提升。因此，在日常英语教学中，教师可以借助多元化的课外活动，有规划地渗透情感教育引导学生，从而激发学生的情绪，让学生在丰富的课外活动中获得多元化的情感体验。在丰富多样的课外活动中，学生的探索欲望得到调动，学习积极性也在这一阶段得到了显著地提升。

例如，在教学中，教师可以结合日常生活，融入父亲节、母亲节、教师节、圣诞节、国庆节等多元化的节日。通过引导学生结合实际分析，让学生选择不同的节日，制作对应节日的贺卡，帮助学生在学习和探索中获得良好的学习体验。以教师节为例，教师可以在讲解Teachers Day的具体内涵之后，引导学生为教师制作贺卡，并对老师表示感激。同时，还可以融入相关英语文章朗读、英语表演等活动，丰富学生的情感体验，锻炼学生的英语能力，继而促进学生对知识的理解，打造高效英语教学课堂。

综上所述，英语作为语言学科，是人类情感交流的重要工具，也是保证教学效率的关键措施。因此，在小学英语教学中，教师在传递英语基础知识的同时，也要注重英语情感交流渗透，并站在多元化的形式中创建丰富多彩的教学活动引导学生，从而让学生在学习中积极参与，在探索中勇敢表达自己的思想，继而全面提高学生的英语积极性，帮助学生建立学习的自信心，进而全面提高学生的综合素养。

参考文献：

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作者简介：王彩霞，山东省青岛市，山东省青岛市平度市李园街道李园小学。