培养幼儿阅读兴趣 提升幼儿阅读理解能力

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，研究人员对于教育工作进行了合理的探索。在幼儿阶段，通过早期阅读教学工作的合理开展，对于幼儿知识储备量的扩展与阅读能力的提升具有重要的影响与价值。因此，为了培养幼儿的阅读能力，幼儿教师应合理做好幼儿阅读工作的探索与优化，以便调动幼儿阅读兴趣。文章针对如何有效实现幼儿阅读兴趣的调动以及提升幼儿阅读理解能力进行了分析与探索，同时提出了相应的优化策略。

关键词：幼儿阅读兴趣;阅读理解能力;阅读习惯

教育工作人员指出，阅读教学作为幼儿阶段教学工作的重要组成环节之一，阅读教学工作的开展有利于引导幼儿实现语言能力的提升与优化，同时进一步促进幼儿对于相关知识的了解，有利于幼儿的全面成长。随着教育教学改革工作的开展与落实，人民群众的教育意识正在不断提升，做好幼儿教育，助其幼儿的成长与发展十分重要。因此，在教育工作中，大家应大力去扶持幼儿教育。阅读教学工作的开展是为了激发幼儿的学习兴趣，而不是单纯地为了其他工作去作贡献或打基础，这一教学工作应立足于幼儿，而不应将其刻意上升到某个高度，因为这样很可能会改变阅读教学的初衷，从而不利于幼儿阅读兴趣的合理培养。同时，在幼儿园工作中，幼儿教师应结合幼儿年龄特点科学合理地做好幼儿阅读兴趣的培养工作，以便进一步实现幼儿阅读积极性与主观能动性的养成，从而为幼儿自主阅读工作的开展奠定良好的基础与保障，增强幼儿的阅读能力。

一、 幼儿阅读兴趣对于幼儿阅读理解能力提升的价值

第一，注重幼儿阅读兴趣的培养是幼儿教师贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》的表现之一，是推动幼儿教学质量提高，促进幼儿教育持续发展的重要举措。

第二，兴趣是最好的老师，学生自己感兴趣了，才会主动去学习、探索。培养幼儿阅读积极性，能够进一步养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法与技巧，进而促进幼儿阅读能力的增强。

第三，培养幼儿阅读兴趣事实上是从幼儿的成长需求出发的，以培养幼儿的自主阅读能力，激发想象力与创造力，间接促进幼儿智力开发与思维能力的培养。

第四，书是人类的灵魂导师，也是人类文明交流与进步的阶梯，因此培养幼儿的阅读兴趣有利于幼儿吸取书中的养分，形成正确的认知理念及树立正确的价值观，进而促进其道德修养的形成与提高。

第五，要想实现幼儿阅读兴趣的全方位培养，就离不开家校合作。培养幼儿阅读兴趣有利于加强教师、幼儿、家长三者之间的联系，促进师生关系、亲子关系的良好建立。

第六，随着教育改革的实施，教育部对幼儿的阅读兴趣培养提出了更高的要求。阅读教学要以幼儿为主，幼儿才是课堂的主体角色，教师要秉承以人为主的教育原则，注重多元化培养，将因材施教作为教育理念，调动幼儿的阅读情绪，促进其阅读心境的转变，使幼儿从“要我读”转变为“我要读”，进而为幼儿阅读兴趣的培养打下坚实的基础，提升幼儿语言组织能力、表达能力、识字能力的增强。

二、 影响幼儿阅读兴趣与幼儿阅读理解能力提升的主要因素

兴趣是人类最好的老师，培养幼儿阅读兴趣是立足于幼儿长远发展及提高幼儿教育质量的有效途径。但是，当前幼儿园在培养幼儿阅读兴趣方面存在许多问题，在一定程度上阻碍了幼儿良好阅读行为习惯的养成及其他能力的培养。

第一，幼儿教育作为国家教育的重要组成部分，虽然在教育改革大势中积极响应教育部门的号召，积极进行相关改革，但是，受多方面因素的影响，相关幼儿园过于注重理论知识的教育，而忽视了对幼儿阅读兴趣的培养及阅读情境的创设，这在一定程度上导致教学资源浪费，从而不利于幼儿的全面发展。

第二，教师作为教学主体，由于受自身专业水平的限制，加上缺乏相关的幼儿阅读教学培训，所以在培养幼儿阅读兴趣时，教学模式僵化，影响了幼儿阅读的积极性。

第三，阅读作为幼儿认识外界、获取知识的途径，应受到教师和家长的重视。教师和家长应协同合作，但由于多方面因素的影响，三者之间常常割裂开来，各自为营，阻碍了幼儿阅读兴趣的培养。

第四，教师和家长作为幼儿阅读的启蒙教师，对幼儿自身发展的特点缺乏充分的认识，导致在为幼儿选取阅读书目时存在超纲行为，影响了幼儿阅读兴趣的培养，同时在一定程度上打击了幼儿阅读的积极性，同时也不利于幼儿阅读水平的提高。

第五，教师作为教育的实施者与组织者，在培养幼儿阅读兴趣时过于注重理论教学，而忽视了幼儿对阅读方法的掌握。因此，教师应采取多种方法解决幼儿阅读中存在的问题，进而促进幼儿阅读的发展。

三、 推动幼儿阅读兴趣提升幼儿阅读理解能力方法

（一）创设适宜的环境培养幼儿阅读兴趣

1. 创设幼儿园阅读环境，增添书香艺园色彩

创设绘本阅读环境，培养幼儿阅读兴趣才是提升幼儿阅读能力最关键的因素。一个良好的学习环境能够放松幼儿的身心，集中幼儿注意力，增强其阅读教学活动的参与性。

（1）创设公共区域绘本墙

充分利用幼儿园环境，楼梯间、走廊、围墙、草坪、操场等大面积墻面设置绘本阅读墙，打造浓浓的阅读氛围。比如，楼梯间的墙面可以加以装饰，使其变成丰富的绘本推荐墙;在走廊的墙上布置绘本图片，《小黄和小蓝》《好饿的毛毛虫》等，幼儿每次走过走廊的时候都能直观感受颜色的变化，做到“阅读处处在”。

（2）设置班级阅读区

班级独立阅读区域，要选靠窗的位置，窗户边要能保证幼儿在看书的时候有充足的光线，但不要靠近马路，否则吵闹声太大，而且窗外的景象会扰乱孩子们在阅读时的关注度。有楼梯的幼儿园可以考虑将楼梯下方的空地和墙壁建造阅读区，将空间使用最大化。为幼儿置备书架，在书架的选择上可以灵活一点，比如墙面书架，能节省空间，放更多的书籍;布艺书架，美观又实用;置物筐书架，就像一个个小口袋，方便孩子们收纳和分类;DIY自制书架，锻炼幼儿的动手实践能力。投放适合班级年龄特点的绘本阅读书籍，或者每一名幼儿都自己购买几本书放到书架上，幼儿自主选择感兴趣的图书。摆放柔软的坐垫，幼儿沉迷阅读的时候席地而坐也不会着凉。摆放几个卡通抱枕，既趣味又舒适。如果阅读区恰好在墙角，帘子不失为一个好的配件，它可以帮助阅读区和外面喧嚣的环境隔绝，给孩子提供一个安静的场所。总之，阅读区要简单温馨，分区明晰，不要太复杂，要以孩子为中心，实用性要强。

（3）开展绘本阅读活动

绘本阅读活动可以采用师生集体阅读、小组合作阅读、个人阅读相结合的方式，增强语言表达的作用，制作课件、教具，利用短视频、PPT等教学资料增强绘本故事的趣味性。然后通过猜测激发幼儿对于故事情节发展的解读，让幼儿自己续写故事，培养其想象力。此外，利用节假日活动时间，针对性开展绘本阅读，二者有效结合，让幼儿边阅读边感受节日文化。

2. 创设家庭阅读环境，增显书香家庭气息

（1）展开家园共读，养成阅读习惯

一个良好的家庭环境能够有效提升幼儿的阅读兴趣，因此，巧妙应用绘本阅读创设家庭环境，凸显书香家庭气息，潜移默化影响幼儿的阅读喜爱与习惯十分重要。

幼儿对阅读的兴趣往往只有短暂的时间，这是因为幼儿的意志力不强，他们很难去坚持做某一件事情。那么为了更好地让幼儿将对阅读的兴趣转化为阅读习惯，教师要结合家长的力量，展开家园共读，让幼儿在学校、家庭中都能够主动阅读，养成习惯。家长也可以在自己家创造幼儿喜欢的阅读氛围，有的幼儿喜欢在温馨的环境下阅读，家长可以购买云朵灯，为幼儿打造属于自己的书架，布置温暖的沙发，让幼儿享受自己在家中的阅读时光，在幼儿园中阅读结束后也能够在家中主动阅读。除此之外，家长要为幼儿选择恰当的阅读材料，许多家长希望在阅读中让孩子积累更多的识字量，给孩子买字很多的书籍，家长要为自己的孩子挑选适合的绘本，让幼儿拓宽知识面，对阅读的内容充满期待。

（2）合理选择早期阅读材料

①尊重幼儿的年龄特点与心理特点。选择那些幼儿想看、爱看的书，而不是虽然有内涵但幼儿却完全不感兴趣的书籍。比如3岁的幼儿要选择颜色鲜艳、字少画多的书籍，如《洗澡》，情节简单、动物形象生动。5岁幼儿，绘本内容就需要有情节了，比如《一园青菜成了精》《蚂蚁与西瓜》，能够提高幼儿的跟读与复述能力。②选择绘本内容要贴近幼儿的日常生活，熟悉的故事能够帮助幼儿更好地理解情节，降低阅读难度，避免幼儿因为理不清情节而失去阅读兴趣。比如《鸭子骑车记》《小熊不刷牙》，新奇的故事激发幼儿的想象力。阅读材料中出现的句子要简短，语义要清晰，语言要简明，不能出现一语双关等幼儿不能完全理解的复杂句子。

（二）选择满足幼儿实际需求的阅读材料

阅读材料不仅是开展阅读的工具，更是学习语言的载体。幼儿的年龄小，理解能力有限，在阅读材料的选择上，主要还是由幼师来决定的。因为幼儿的注意力容易分散，集中时间短，窗外的一只鸟、走廊上路过的人、讲台上的一盆花都会吸引走幼儿的注意力，幼儿很难长时间集中在绘本阅读上。所以教师在投放阅读材料时要考虑幼儿拿取绘本是否方便，为幼儿构建阅读角，增加幼儿的阅读机会。要想给幼儿早期阅读提供合理的材料，满足幼儿园早期阅读教学要求，在选择阅读材料的过程中，教师要结合实际情况，通过对幼儿内心世界的了解，选择一些迎合幼儿阅读需求的材料，并给幼儿编制一些趣味十足的材料。教学材料内容中应该有丰富的故事，同时还要搭配一些图画，便于让幼儿对阅读内容有全面的了解。通过图画建设，激活幼儿的想象思维，提升阅读材料对幼儿的影响力，调动幼儿阅读的积极性，从而实现幼儿园早期阅读教学目标。

幼儿园应该给予幼儿绘本阅读教学的高度重视，在幼儿园内部营造良好的阅读环境，创建早期阅读教学角，让教师将幼儿带领到大阅读环境中，并且营造自由、愉快的阅读氛围，让幼儿对阅读内容产生浓厚的兴趣，自主参与其中。教师创设阅读情境，并在其中适当地添加幼兒比较感兴趣的内容。例如，在阅读角中绘制一些动物图形等，吸引幼儿的注意力，把阅读材料分散在各个角落，让幼儿自主探索和发现。

四、 结语

总而言之，幼儿阅读教学过程中，幼师需要认识到良好阅读环境的重要性，选择满足幼儿阅读需求的阅读材料，并构建阅读互动关系，开展丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提升其自主学习能力，全面提升幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]丁瑶薇.“悦”读伴童年：以阅读节为背景谈幼儿园书香文化建设[J].求知导刊，2019（33）：50-51.

[2]赵雨婷.书海遨游光彩绽放：浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2019，16（8）：229.

作者简介：年金丽，陕西省西安市，西安市高陵区幼儿园。