浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略

摘 要：小学教育属于学生最早期的受教育阶段，同时也是促使学生健康成长的关键阶段。学校教育方面不仅需要注重专业知识的教学，德育教育工作也非常重要。其是保障综合教育质量的重点，同时也是改善学生学习态度以及强化学习主动性、积极性的有效途径。班主任作为小学教育中的重点角色，其必须承担学生的德育教育工作职责与任务。对此，为了更好地提高小学德育教育综合水平，文章简要分析幸福教育理念下的小学班主任德育工作的方法与策略。

关键词：幸福教育;小学教育;班主任;德育工作;方法与策略

一、 引言

在小学教育阶段，学生的心理以及思维都处于相对稚嫩阶段，此时在思维方式、学习习惯、情感态度等多方面都存在比较大的培养与引导空间，其中德育教育便是帮助学生健康成长并形成良好习惯、态度的重要教育方式。小学教育中班主任的教育责任就是在于加强所教学生的思想道德教育，有目的培育学生的人生观、价值观和世界观。可是，从当前来看小学班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法与策略提高德育教育，真正达到幸福教育的目的属于班主任所必须应对的任务。对此，探讨幸福教育之小学班主任思想道德教育工作的方法与策略应该具有明显的实践性培育价值。

二、 幸福教育小学班主任德育工作面对的挑战

因为传统教育习惯以及环境方面的因素，当前德育教育的现状并不理想，对于目前小学教育中德育模式主要问题有下面几点：

1. 理念落后。执教者一直以自己的思想道德价值观去约束与教育学生，忽略了学生自身的思想需求，这种思想道德模式不能够很好地深入到学生内心，从而致使学生接受教育不够主动，导致德育教育的效果不理想，学生不会主动思考，从而使得德育模式没有实质上的效果。2. 德育内容不完善。在当前互联网环境影响下，搜集与统合思想道德方面的信息变得更加容易与方便，互联网上有很多这样的信息和内容，这些资源不但能够更好地诱发学生的思想乐趣以及好奇心，与此同时还能够很好地做到学生的学习苛求。在幸福教育环境之下，网络的影响直接导致德育教育在理念、方法以及内容等多方面发生改变，学生也可以从被动学习身份转变为主动探索身份，学生可以在网络当中搜寻各个地区发生的好人好事，同时也可以自由表达意见和观点，但是当前仍然有许多教师无法适应幸福教育环境，在教学模式方面坚持传统说教形式，不仅严重制约学生的想象力，同时教学理论与实践没有有效结合，导致学生无法合理掌握与应用德育相关知识，甚至失去德育学习兴趣，认为德育教育属于一种形式，只是一个过场，从而导致德育教育质量较差。3. 社会环境。伴随着社会改革的持续性深入，人们的价值理念也在不断地改变，其中不乏存在许多与学生价值观发展需求相悖的价值观。在这一环境之下，小学教育中班主任的作用与影响力会随之突出。例如，拜金主义思想，这一些负面的风气都会导致德育教育行为与价值体现遭受影响，这也是班主任德育教育工作的重要阻碍。

三、 幸福教育目标下的小学班主任德育工作方法与策略

（一）突出德育教育中的情感教育

班主任在学校中不仅需要承担教师的职责，同时还需要承担学生“家长”这一角色，需要注重对学生的学习关心、生活关心，促使学生可以在学校中感受到“家”一样的温暖。因为学生每天在學校的时间比较长，再加上家长工作相对繁忙，此时对于学生的教育往往会存在疏忽。对此，班主任需要主动承担职责，借助师生关系的改善更好地解决学生生活与学习过程中的烦恼，促使师生的情感得到有效的增强，促使学生感受幸福。在小学教育阶段，学生往往会出现错误，此时应当杜绝过度的批评，教师可以先将事情的原委了解清楚后再进行判断，规避误解行为。学生犯错后教师应当以正确的引导为主，促使学生意识到知错能改的道理，规避叛逆情绪的形成。另外，在班主任教育期间需要保持心与心之间的沟通，以道德引导方式促使学生在学习期间维持高度积极性，并促使学生自身的思维道德逐渐成型。例如，在学生成绩下滑期间、在课堂注意力分散时，都可以先基于对学生近期状况的了解，在课后进行谈心交流，放下教师的架子，以朋友的身份进行沟通，促使学生感受到关心。借助交谈，学生可以更好地表达自己的困惑，从而打开心结，感受到幸福与关心，达到德育教育相关目标。

（二）改善德育教育内容

在行为德育理念之下，德育教育的内容也会随之改变，必须及时补充和完善相应的德育教育内容。首先，在幸福教育环境下需要有意识地融入网络化元素，借助学生经常接触互联网这一特性，让学生在网络中搜寻相关资料，同时也可以在网络中实现同学之间的相互沟通，规避网络中不良信息的负面影响。此时，教师需要高度重视并有意识强化网络德育教育的内容，促使学生逐渐掌握德育规范，同时也需要在德育教育内容方面适当拓展，促使其满足网络化教育的特征，教师可以开展关于网络主题班会，例如，浏览什么网站、获得什么类型信息，坚决抵制不良网站等各种能力的培养。另外，教师借助网络途径开展德育教育的同时也需要充分发挥网络的资源价值，搜寻网络相关事件的方式指导学生进行分析，掌握相应的德育教育理念，从而构建正确的价值观。

（三）改进德育教育方法

伴随着网络技术的持续性发展，幸福教育环境之下德育教育的方式也在不断地改变。虽然借助互联网可以提高整体教学质量，但是其中也不乏存在劣质信息。对此，首先教师需要提高自身的信息接收以及筛选能力，充分理解网络中的优与劣，借助网络技术开展德育教育。可以借助网络途径开展班会，或者是借助微信群等方式讨论德育信息，将某一个德育相关事件当作是讨论对象，让学生围绕着这一些事件进行分析、讨论并最终总结出相应的德育信息与知识，从而促使学生的德育品质得到提高。另外，在德育教育活动中还可以借助各种集体活动进行开展。例如，在运动会等活动中，文艺委员可以带领女同学组建拉拉队，为参赛的同学鼓劲。无论参赛结果如何，都应当以激励性行为为主，让学生可以更好地感受团体意识，借助学生、班级这一团体实现德育教育的拓展，提高德育教育质量。

（四）强化家庭教育功能

除学校教育外，家庭教育在小学生思想道德素质的培养中也发挥着重要作用。德育模式不仅局限于学校和课堂，还需要家长积极配合教师，积极参与对学生的教育，提高德育模式的水平和质量。行为的道德教育，老师和家长的沟通更容易，可以在网络平台上随时随地沟通，所以教师应加强与学生家长联系，了解学生在家表现在日常生活中，更全面地了解学生道德教育发展的过程中存在的问题，并解决相应的问题和父母一起描述。首先，学校可以在德育网站上为家长设立一个栏目，让家长了解德育的重要性，从而提高家长对德育的重视程度。其次，小学教师利用网络平台及时与家长联系沟通，共同探索学生德育的途径，深化对学生的教育。班主任在保持与家长积极沟通的同时，需要尽可能掌握学生生活情况以及家长对于学生德育教育工作的看法以及态度，在家长会交流期间，可以引导家长表达自己对于班主任管理工作以及学生品德培养方面的看法、建议或要求，此时班主任应当了解家长的真实想法，并基于家长的想法以及提出的看法、建议等合理性进行适当的采纳。针对家长的德育教育工作理念所存在的误区，也需要及时进行纠正，预防家庭导致德育教育开展受阻。在家长会以外，班主任可以定期开展家访等拉近沟通距离的方式，到学生的生活环境中探访，掌握生长环境并有的放矢地开展德育教育。

（五）优化师生关系

良好的师生关系属于小学教育中班主任德育工作有效开展的基础，伴随着小学教育的持续性发展创新以及教育范围的不断拓展，学生的数量不断增加的同时，学生思想理念的多元化发展趋势也会愈发的突出和显著。对此，在幸福教育环境之下，教师和所有的学生都应当保持良好的师生关系，以良好的师生关系作为基础开展德育教育，促使德育教育的价值、效果得到更好的体现。在具体教育中，教师需要先对学生的实际情况形成了解，在学生的基础情况之下开展班主任德育教育。以当前的小学教育现状来看，许多学生的家庭环境差异比较突出，尤其是经济条件方面的差异会导致许多学生出现心理落差，此时内心压力会比较大，再加上毕业与就业方面的压力，导致学生心理状态往往会过于紧张。对此，在教育中教师需要给予学生的心理状态提供相應的指导帮助，真正发挥班主任的德育教育价值。另外，还需要做好对学生的人文关怀帮助，按照学生的个性化需求，注重对学生日常行为模式的关注，并促使学生可以逐渐养成良好的行动力与意志力，注重对学生思想交流能力的培养，真正掌握学生的真实感受，在这一基础上做好对学生的心理沟通，促使德育教育工作可以顺利实施。

四、 结语

综上所述，随着时代环境的不断变化，小学教师的德育模式既带来了挑战，也带来了机遇。小学教师应深入认识和正视当前德育模式中存在的问题，寻求对策，切实提高德育模式的水平和质量。小学教师应该坚持道德教育的行为，借助不同的教育方式来提高道德教育的实效，丰富道德教育的内容，拓宽德育的方法。由于引导家长积极参与，从而提高现代化的德育工作，培养学生的正确的思想和道德素质，促进学生全面健康发展。

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作者简介：王勇，甘肃省白银市，甘肃省会宁县杨崖集镇水头小学。