趣味田径引入初中体育课的实践思考

张磊

关键词：趣味田径;初中体育;实践思考

在初中体育实践教学中，教师应充分意识到引入田径教学法的重要性，能够有效提升学生的身体机能与身体素质。但是结合笔者实践经验可知，教师习惯于沿用传统教学方式，不仅无法提升体育教学质量，还容易导致学生对田径丧失兴趣。鉴于此，教师有必要革新教学思维、突破教学瓶颈，积极构建趣味田径教学模式，这样，不仅可以充实教学内容，还能够激发学生参与课堂学习的内需与动力。本文以笔者教学经历为切入点，提出趣味田径引进初中体育课程的具体路径，以期为初中体育教学者提供借鉴和思路。

一、充分发挥田径场地有效性

教师需摒弃传统教学理念，并在把握趣味田径教学与传统田径教学之间差异性的基础上，提出切实有效的教学路径。因为田径运动对场地要求较低，一般情况下，只要留出一定的田径活动空间即可，绝大多数初中学校都可以满足这一要求。因此，教师需充分发挥田径场地的有效性，组织学生开展趣味性田径活动，以此来有效保障体育教学质量。比如在体育课程教学中，教师可以组织学生在田径场地进行趣味性接力跑比赛，为了能够激发学生的竞争意识，教师可以在接力跑中途设置各种路障，可以是吹气球、跨栏等障碍。此外，还可以组织学生进行男女生混合接力赛，以此来提升体育教学的趣味性和娱乐性，并激发学生的课堂参与意识和竞争意识，从而能够在充分展现场地作用的同时，提升学生田径运动能力。

二、积极挖掘体育器材教学性

在初中体育实践教学中，教师在引进趣味性田径教学时可以尝试引进最新教学器材，以此来为学生带来新鲜感，以此来调动学生的参与体育课堂的主动性和积极性，能够全身心地投入到趣味田径活动中，充分彰显田径教学的育人价值。为此，教师需结合趣味田径教学需求来选择适宜的体育器材，最大程度上发挥体育器材的辅助作用，组织开展极具趣味性和新颖度的田径活动。其中有条件的学校，应积极购入各种新奇有趣的体育器材，以供教师选择和使用。比如在教师组织进行田径跑步训练时，教师可以购入一些趾压板来吸引学生注意力，在跑步之前需要踏过设置的趾压板环节，而学生需要脱鞋通过这段。通过挖掘教学器材的辅助功能，能够切实提升学生田径教学难度，还能够调动学生的主观能动性，最终提升田径教学效率。

三、积极组织趣味性田径活动

教师需充分意识到田径运动能够在一定程度上提升学生的身体素质和心理素质。教师积极组织趣味性田径活动，不仅可以彰显田径项目的育人价值，还能够彰显田径活动的经济向，为进一步落实素质教育奠基。鉴于此，在体育课程实践教学中，教师需结合学生课程内容和学生需求来适当引进趣味田径教学法，旨在激发学生的合作意识，促进他们身心健康，帮助他们顺利正确的体育竞争观念。比如教在教师组织学生进行田径训练时，教师可以将班级学生分为学习小组，组织学生参与“两人三足”游戏，要求他们以这种形式完成二百米跑步比赛。通过开展这样的体育训练，既可以锻炼学生的合作能力，还能够帮助学生提升田径运动能力。或者，教师还可以组织学生开展多人合作项目，比如要求学生以六人为一组围城一个圈，尝试将一个足球运送到重点线，而在此过程中需要学生交替转移足球，若足球出圈，则表明挑战失败，借此来增强学生的参与度和活跃度，最终促进学生身心健康发展。

四、趣味田径与竞赛进行有效融合

处于初中阶段的学生正值青春期，有着强烈的竞争意识，为此，教师可以在尊重学生成长规律的基础上，将趣味田径与体育竞赛进行有机融合，旨在调动学生的主观能动性，提升体育课程教学有效性。除此之外，教师还应借助这一教学模式来激发学生的田径兴趣，振奋他们的体育精神。比如教师在开展田径教学的过程中，可以组织学生参与“篮球带球跑步”比赛活动，使得学生能够在带球训练的过程中了解到与篮球比赛、排球比赛相关的基础知识和技能。在实践教学过程中，教师还应先给学生讲述与之相关的基础知识、比赛规则以及注意事项，并在此基础上，组织学生参与八百米接力带球比赛，其中组员之间間隔一百米，最终看那组学生最先不出错地到达终点。这样，既可以激发学生竞争意识，又可以激发学生体育运动兴趣。

五、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，初中体育教师应充分意识到趣味田径教学法的有效性，并尝试采取有效措施来自然引入这一教学方法，最终能够在满足学生兴趣爱好的基础上，提升学生的身体素质和田径水平，为学生后续学习与发展奠基。

参考文献：

[1]缪彩霞.初中体育教学中趣味田径教学的应用实践探究[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）：2.