新课改视域下信息技术课程教学改革研究

许恒志

关键词：新课改;信息技术;教学改革

随着科学技术的不断发展，信息技术对人们来说愈加重要。信息技术课程是培养高中生信息技术及其相关能力的重要途径，教师要结合时代发展强化教学改革，通过对信息技术素材的灵活运用，对教学环节的合理设计，引导学生主动探索课程知识，以提升学生的综合技能水平。

一、创设教学情境，提升学生学习主动性

为提升信息技术教学有效性，教师要注重对学生学习兴趣与积极性的提升。对学生来说，兴趣是他们获取知识与开展学习的内在驱动力。因此，教师要加强对当代高中生心理需求、兴趣偏好的了解，以互联网平台为载体，结合高中生的喜好类型为学生创设出多样化教学情境。

例如，在课程“信息及其特征”教学中，考虑到此章节内容主要以文本文字为主，缺少直观性，学生理解起来有存在一定困难，教师要避免对长时间的文字讲解，导致学生兴趣的不高，要注重对教学手段的有效运用。对此，教师在课程导入环节可以借助信息设备为学生播放相应的直观性教学视频，其内容以信息特征展示为主，以吸引学生对课程的参与。在教学实操过程中，教师要给予学生足够的动手操作机会，让学生在相对轻松的环境中锻炼自身技能。

二、引进游戏活动，增强学生操作兴趣

信息技术课程的抽象理论知识偏多，要想快速掌握并熟练使用此类知识，需要通过大量反复的操作。为提升学生的操作兴趣，教师可以适当引进游戏活动，结合高中生喜爱的游戏实施教学。在设计游戏活动过程中，教师要认识到游戏化是开展教学的手段，并非主要内容，其落脚点是信息技术课程知识，因此教师要将信息技术知识与游戏活动有效结合起来，让学生在游戏体验中熟练掌握信息技术技能。

例如，在鼠标与键盘的操作训练活动中，教师可以为学生设计相应的小游戏，具体规则如下：当屏幕出现单词或句子时，学生用键盘快速打出相应的字母;当屏幕出现水果图标时，学生用鼠标快速点击。在游戏初期可为学生控制适宜速度，当学生逐渐熟练后可加入相应干扰项，比如调整速度、引进小组竞赛机制、引进错误图标等，这样可以让学生体验不同难度的游戏，提升对信息技术的操作兴趣，同时也能获得相应操作技能。

三、引进设计大赛，锻炼学生综合能力

高中信息技术的知识点大多存在相对独立，且彼此之前相互关联的关系，若单纯进行单元课程讲解，容易导致学生无法灵活运用所学知识。对此，教师可以设置设计大赛活动，引导学生将所学知识运用起来，以综合性主题锻炼学生的综合运用能力。在组织比赛过程中，教师为学生预设一个主题，引导学生用所学软件进行操作，让学生围绕此主题进行搜集素材并设计作品，促进学生创作创新能力的提升。

例如教师为学生设置关于“时间”的主题设计比赛，鼓励学生用自身信息技术知识进行创作，有的学生以校园植物变化为素材进行设计，有的学生以信息技术发展历程为素材，有的学生以某地区街道变化为素材进行设计等。学生通过比赛活动的参与，不仅可以锻炼自身信息技术的操作技能，还可以扩展视野，有助于提升创新创造能力。在此过程中，教师要给予学生一定的帮助，指导学生如何正确操作软件，同时也要鼓励学生将创新元素引进作品中，为学生发散思维提供足够的成长空间。

四、实施多元化评价，提升学生自信心

随着新课程改革的不断深入，教师除了在教学手段上的改革外，还要注重对学生能力评价方式的创新。多元化评价方式注重对学生综合能力的评价，其打破了过于追求学生单一成绩测试方式的束缚，可以结合学生日常学习状态、阶段学习成果、上机操作能力等各个方面进行综合考核，让教师可以看到学生的努力，让学生获得教师的肯定，进而建立积极学习态度，主动投入到课程学习中，实现综合操作能力的提升。在具體评价中，教师要将学生课堂表现情况、进步情况等过程信息融入考核体系中，发现学生的阶段进步，了解学生在信息技术课程上取得的阶段性成就，认可学生在学习中的努力，进而促进学生主动性的提升。

五、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，优化信息技术教学模式受到了教师的广泛关注。教师要结合信息技术的升级与社会经济的发展，及时创新教学理念与教学手法，提升信息技术课程教学有效性，促使学生信息技术综合能力提升。

参考文献：

[1] 郑晓敏.理想与现实的统一——浅谈高中信息技术课程改革的理念[J].考试周刊，2014（008）：12.

[2] 叶巧蕊.基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索[J].网络科技时代：信息技术教育，2018（8）：104-105.