“互联网+”背景下高职院校统计学

柴增华

关键词：互联网+;统计学;高职

一、创新专业知识讲授形式

在以往的统计学专业教学中，高职生不能透彻理解专业知识。但在“互联网+”的背景下，可通过互联网技术将具象的专业知识呈现在高职生眼前。例如，比如，可以借助互联网技术对大量的数据进行搜集以及分析，使数据更加具体化，教学案例更加生活化。此外，在专业教学活动，还可引入一些极具时代性的知识，也可是与高职生生活以及学习相关的教学案例，将互联网技术的资源、信息、呈现以及数据处理的优势发挥出。从而培育高职生理解知识的能力，提升专业教学的效果。高职的统计学课程，理论知识这一部分包含了大量的学科内容，会运用公式来解决一些复杂的运算，对于高职院校的学生而言，概率以及数理统计学的基础还不是很扎实，所以，会制约高职生统计学专业知识的学习。因此，在统计学专业教学过程中，专业课教师就可借助互联网技术创新授课形式及呈现知识的形式，例如播放教学视频，还可借助多媒体向高职生展示教学案例以及统计数据的过程，以此将高职生的注意力有效吸引。通过利用多媒体辅助专业教学，教师就是会有更多的时间去观察高职生学习的状态，进而提升教学启发以及引导的有效性，从而提升专业教学的质量，高职生的学习质量也可提升。

二、丰富专业教学内容

就目前高职院校的教学现状来看，统计学专业理论课程较多，实践教学较少，未能有效地应用互联网技术，专业教学内容不是很丰富。基于此，专业课教师紧着时代发展的趋势，利用“互联网+”的优势丰富专业教学的内容，优化专业教学的形式，构建信息化专业课程，还要在专业教学中增加一些与计算机相关的应用软件，合理选择统计软件，将以往的理论讲解逐渐转向实际操作，将统计软件充分利用好，可以弱化知识讲解在课程教学中比重，有效提升高职生的实操能力。目前，在“互联网+”背景下，对统计数据进行分析已然成为一种常态化的现象。因此，高职生要将统计分析软件掌握，这样才能提升自身在行业中的竞争力。除此之外，专业课教师在专业教学中，有效利用网络教学平台，强化课程资源建设，构建信息化课程教学体系，将统计学课程以教学视频的形式上传至网络教学平台上，例如，学习通、蓝墨云班课以及慕课等平台。同时，也要在网络教学平台中添加统计软件使用方式以及下载连接，以供中职生进行自主学习，并且在统计学教学过程中，专业课教师还应将专业知识与实践案例有机结合，以此提升专业教学的效率。

三、发挥比赛促学的作用

专业课教师要充分利用专业竞赛，将一些竞赛案例引入专业教学中，将引统计学理论与问题处理有机融合，将统计学原理以及概念以案例或高职生竞赛的内容演绎，可将抽象的统计学知识以具象的形式呈现在高职生的眼前，在与专业知识有效结合的同时，也可激发高职生学习统计学知识的兴趣。此外，也能培育高职生解决问题的能力，在遇到问题时可沉着冷静应对。可以选取一些突出专业特色的案例展开分析，例如，物流单位、股票市场、市场调查以及营销策划引入竞赛中，促使高职生在专业竞赛中习得专业知识。或者，在国贸专业的统计学课程之中，就可将市场营销与市场调研竞赛有效融合，可将统计数据过程中的分析法应用在竞赛当中。又或者，在会计专业的统计学课程中，需要把统计整理与财经应用文相融，这样在提升高职生对统计工作认知的同时，也可提升高职生撰写应用文的能力。

四、建立健全考核形式

院校要建立健全专业考核形式，由知识考核逐渐过渡为具体成果考核。基于“互联网+”的背景下，高职生通过对网络课程以及统计软件学习，可以应用自己习得的专业知识解决具体问题，以此提升高职生解决问题的能力。专业课的考核不能再局限于试卷，而是要着重考核高中生实践能力。例如，组织高职生以小组的形式开展社会调查，构成完整的调查报告，在调查中完成数据采集与整理等理论知识实践操作，从此衡量高职生对知识的掌握程度。又或是组织高职生参加统计学之类的竞赛，将高职生的竞赛结果纳入专业考核中。因此，专业考核应对高职生的实操能力更加关注，从而将专业知识的应用性体现出来。

五、结语

总而言之，专业课教師要借助“互联网+”的优势开展统计学教学。在具体的教学中要与高职生的实际有机结合，可从创新专业知识讲授形式，丰富专业教学内容，发挥比赛促学的作用，建立健全考核形式着手。促进高职生对于统计学知识的理解和应用，最终达到时代需求和教学相长的目的。

参考文献：

[1]陈健利.“互联网+”视角下高校统计学教学创新研究[J].山西青年，2021（4）：60-61.

[2]张聪伟.“互联网+”背景下高职院校统计学教学创新策略[J].营销界，2021（9）：70-72.