基于创新能力培养的初中美术教学探讨

刘珍英

关键词：初中美术;创新能力;培养;研究

同其他学科相比，美术课程的实践性和操作性更强，同时因其没有过多的识记环节和作业，美术课程深受学生欢迎。不过结合实际情况进行分析，初中美术教学缺少创新教育元素，教师将视角限定在教材中也很难实现学生实践能力和创新能力的发展，导致新时期下的教学目标难以实现，且课程教学难以实现改革。针对这一情况，美术教师需要积极顺应教育时代发展，在教学中侧重学生创新能力也意识的培养，从而顺应教育时代发展，深化教学改革。

一、借助多元化教学方法，培养学生创新能力

结合笔者多年教学实践来看，初中阶段学生的思维较为活跃，他们热衷于新鲜事物，更愿意参与到实践任务中。从这一点进行分析，教师为了最大化学生的学习兴趣，则需要侧重关注学生的学习兴趣，在教学中做到尊重学生主体，借助多元化教学法打造良好教学环境，从而培养学生的思维，促使学生创新能力的发展。在实际教学中，教师需要将侧重点放置在“学生练习”上，而不是简单的知识讲解，创设利于学生主动加入、利于学生综合发展的课堂教学环境，进一步实现新时期下的教学目标。

例如，在讲解“花的变化”时，笔者通过打在良好教学环境来培养学生的创新能力。首先，在导入课堂时，笔者运用信息化媒体为学生呈现了以各种花卉为题材的图片，班级学生在看到不同颜色、类型花朵之后，瞬间提起了学习兴趣。之后，笔者为学生呈现了花卉图案的变化，并组织学生在组内探究图案的变形，并在其他成员的帮助下发现图案变形的新方法，在学生讨论结束后，笔者将学生的答案进行整合。其次，为了拓展学生的思维，笔者以百合花为了，为学生展示了它的外部特征以及自然生长状态，让学生思考这一花卉的基本变化手法。在问题的驱动下，学生积极回答问题。最后，组织学生在组内与其他成员共同探究，并最终得出花卉“简化+夸张=夸张变化”的基本变化手法。同时，笔者让学生利用课下时间，搜集随意一种花不同时期花形的变化，并尝试绘画，这样可以培养学生的实践能力和创新能力。

二、强化学生兴趣，培养学科思维

对美术教学来讲，兴趣是学生主动学习的动力，当学生产生对学习的兴趣之后，则会对美术知识学习产生极大求知欲，进而可以主动加入学习过程。同时，素质教育要求教师在日常教学中侧重学生全方位发展，使学生在知识学习中，能够主动进行知识学习，并树立自身正确价值理念以及认知，从而将这些内容内化于心、外现于形，强化自身的创造能力以及审美能力。故此，美术教师在教学中为了培养学生的创新能力以及意识，则需要分析教学内容，把握学生兴趣点，以此来开展有效教学活动。

例如，笔者在《动漫故事会》一节教学中，围绕学生创新能力培养，开展了相关的教学活动。本节的教学目标在于让学生了解四格漫画，尝试绘制与制作动漫形象;让学生欣赏经典的动漫故事，使其可以围绕生活中的趣事掌握动漫创作的过程与方法，让学生体验动漫编制与制作的乐趣。在教学中，笔者让学生欣赏四格漫画《花木兰》和《三毛流浪记》，之后让学生思考这两幅漫画的画面、情节、表现形式特点，并引出连环画的概念，即用多个画面分格来完成一个小故事的表现形式，且在短短几格中涵盖一个事件发生。其次，笔者便说了一则故事，并组织学生在小组内绘制连环画，可以结合小组成员对故事的理解适度完善。最后，各个小组分享探究成果，展评编绘作品。

三、围绕创新能力，完善教育评价机制

对美术教学来讲，教师完善教育评价机制，利于提升学生美术学习和创作的积极性。同时相对单一的教学评价难以满足新时期下的教学需求，因此美术教师在全新的教学视角下， 需要从实际出发，从深层次、多元角度评价学生，从而让学生感受到美术的价值以及创作的乐趣。例如，教师可结合学生的创作过程、学习参与主动性、作品等对其进行评价，让学生及时发现自身在学习中存在的不足，并在这一过程中树立学生的学习自信，同时针对学生独一无二的作品，教师不能用简单的眼光和标准来看待，这样可以树立学生的创新意识，促使学生美术综合素养的发展。

四、结语

综上所述，初中美术教師顺应时代发展，在教学中侧重学生创新能力培养，并将其落实在教学中，利于丰富美术教学内涵，实现学生综合化发展。为此，立足全新教育时代，初中美术教师需要积极转变自身育人思想，侧重学生艺术创作能力和意识的发展，借此来提升教学效果。

参考文献：

[1]房丽丽.核心素养下初中美术教学的创新途径[J].天津教育，2021（2）：140-141.

[2]张云芳.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J].学苑教育，2021（3）：55-56.