“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革探究

张荷玲

关键词：“1+X”证书制度;中职会计专业;教学改革策略

“1+X”证书制度是提升新时代职业教育效率的一个新型方法，也是促进中职人才培养与企业用人需求相贴合的重要途径。目前，各地的中职学校都在进行具有职业教育特色的“1+X”证书制度的教学改革工作。对此，结合会计专业教学的实情，探究“1+X”证书制度的教学改革策略具有非常重要的现实意义。

一、明确“1+X”证书制度特点的人才培养目标

就中职会计专业而言，尽管每个课程教师的培养目标不尽相同，但都必须以社会需求为根本出发点，同时将思想政治教育贯穿于整个课程教学当中，使其与会计专业工作岗位所需的职业理念、专业知识和专业技能相契合。明确“1+X”证书制度特点的人才培养目标的确定，要把握以下几个方面：第一，要认识到“1+X”是一个整体。其中“1”是学生必须所掌握的，是解决与会计工作岗位相对应的专业知识和技能的教育，也为学生的终身学习发展打下坚实的基础。而“X”就是对自身的强化和延伸，是解决会计专业的实操技能，会计专业新技术和新技能的应用与强化。第二，是要将职业技能等级标准融入进人才培养目标中。要结合会计专业的特点，将会计相关证书的标准，直至会计专业技术资格标准融入进在校教育的培养目标。

二、重视教学与证书相互衔接的教学体系

课程体系是学校实现人才培养目标的主要载体，也是人才培养目标的具体化。在学历教育体制下，中职学校会计学科的课程体系，一般根据理论知识教学与实践教学两个教学体系加以建立，当中，理论知识教学为“基础课——专业基础课——专业应用课”的教学结构，专业技能实践教学为“基本操作——专业技能——综合运用”的教学结构。在“1+X”证书制度下，中职会计专业教学目标为“1”和“X”证书的同时取得，但“X”证书的考取是无法从单独的一套培训体系，而是通过各种证书的培养纳入进学历教育人才培养方案来实现。因此，中职学校的会计专业教学应以教材和证书融合培养为导向，围绕中职会计专业“X”资格证书的发展，逐步构建起与之相适应的课程教学体系。根据“X”证书的层级和类别，科学设计不同层次的教学内容，同时设置智慧财税、财务共享、数字化管理审计等的不同类别，以满足学生能力不同和职业发展方向不同的各种学习上的需求。在教学结构上，教材和证书向融合的专业理论课和实训课，也要设置相融合的专业综合课程和“X”证书专门化的课程，形成“基础课——相融合的专业基础课——专业技能实训课——证书专门化课程”的教学结构，进而切实促进将资格证书培训教学内容纳入学历教育内容。

三、完善“1+X”证书制度的保障条件

“1+X”证书制度改革关系到学生、企业、职业培训机构以及职业教育学校等多方的现实利益。其中，中职学校是“1+X”证书制度的重要执行主体，从教学质量评估制度、学分转换和实习要求等方面为改革的顺利推行提供有效的保证。

一要健全专业人才培养质量评估制度。建立以职业技能为核心内容的评估制度是有效推动“1+X”证书制变革的重要基石。中职学校要把握住变革的最佳契机，与“X”证书的职业培训评估机构等企业协作，共同制定管理规范、联合制定评估规范，形成与“1+X”证书制度相配套的多主体评估、全方位评价、多方式评估的培养质量评估新机制，带动学生切实提高多方面专业技能，获得各个阶段、各种类别的职业技能证书。

二要制定学分转换管理办法。职业技能证书的学分转换是科学推进“1+X”证书制度改革的關键。中职学校要制定学分转换管理办法，规定对取得“X”证书的学生，将可视为获得与考证内容一致或同等课程中的学分，并免修部分课程。如，获得智能财税职业技能的初级资格证书，可免修纳税实务和企业财务管理课程;获得初级会计专业技能资格证书，可免修经济法和初级会计实务课程。

三要提高实训基地建设管理水平。中职会计专业学生只有经过反复的操作训练，方可达到“X”证书中所规定的专业技能水平。因此，中职学校既要引入企业对标“X”证书的硬件要求建设校内实训基地，又要紧扣“X”证书的技术需求开展实践项目，还需要建设学生综合实验、顶岗实习的校外培训基地，使学生在实习工作环境中进行专业知识和专业技能的融合。

四、结语

总而言之，“1+X”证书制度是我国职业教育发展过程中一次重大的教学改革，因为涉及的范围较为广泛且内容多样，所以很多改革工作仍处于探索阶段。本文通过探究“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革策略，希望可以推动我国职业教育的全面发展。

参考文献：

[1]秦雪洁.“1+X”证书制度下高职院校会计专业教学改革研究——以纳税实务课程为例[J].当代会计，2021（10）：9-11.

[2]李海涛.基于“1+X”证书制度背景下中职会计专业课程改革的研究[J].现代职业教育，2019（25）：30-31.