浅析教师如何培养幼儿思维能力

林惠娥

关键词：幼儿教育;幼儿;思维能力培养

很大程度而言，课堂教学模式决定了教学质量的高低。在幼儿园教学中，教师要注重对幼儿思维能力培养模式的创新，通过先进教学观念与手段的应用，优化育人活动的过程和效果。下面笔者以“三位一体”的课程设计、教材的改进、教学内容的改革为例，对幼儿思维能力培养模式的创新路径进行研究。

一、“三位一体”的课程设计，全面发展幼儿思维能力

综合面广、专业性强是学前教育工作的两大基本特征，因此幼儿教师要为幼儿设计“理论+实践+拓展”的教学模式，促进幼儿教育与幼教发展规律的结合。通过这一模块化的课程体系，可以较好地构建起幼儿思维能力培养模型。

例如：幼儿教育中会涉及一些文化素养课程，旨在培养幼儿基本素质。活动课程以游戏课为主，旨在培养幼儿基本认知能力和实践能力。幼儿教师要以思维能力培养为主线，以“三位一体”的课程设计为路径，将文化素养课程与活动课串联起来，使两者形成教育合力，更好地服务幼儿思维能力发展。比如，可以将幼儿英语、儿童潜能开发、奥尔夫音乐等课程进行综合分析，为幼儿设置拓展活动，提升幼儿对各方面知识与能力的综合应用能力。这可以有效提升幼儿学习的积极性，通过寓教于乐的教学组织形式促进其思维能力的有效发展。

二、大胆改进教材，培养幼儿创新思维

社会环境变化日新月异，推动着幼儿教育需求的不断变化，相应的幼儿教育教学内容不断更新。教材编写与审核的严谨性，决定了幼儿教材更新的滞后性。在教学实施中，幼儿教育要对教材与幼儿发展的错位现象引起重视，结合幼儿的思维发展情况，对教材内容进行大胆改进，提升教材内容的针对性。

首先，幼儿园教学中要尽量选择新颖的配套教材。其次，教师要在此基础上对教材内容进行增删处理，补充一些有利于幼儿思维发展的生活化内容和实践案例。比如，教师可针对幼儿的创新思维培养需求，对教材内容进行补充。这个过程中，教师要意识到教材是实施教学的基本工具，其中渗透着创新精神的培养元素、实践能力的形成方式、认识结构的优化路径，承载着幼儿发展所需要的知识与技能。教材改进的具体措施与幼儿发展需求相一致，体现新思维、新理念，从而能够作为教学改革成果服务于幼儿创新思维培养。一次成功的幼儿教学活动，不仅需要教材的支撑，还需要之相配套的教学目的、内容、环境，以及教学过程与教学内容的严密结合。因此，改进教材的过程中还要对教学条件进行充分考虑，以保证拓展的内容能够完美呈现于实际的幼儿创新思维培养活动中。

三、教学内容要改革，培养发散思维能力

幼儿园教育对幼儿的方面发展有重要促进作用，因此在教学内容的选择过程中，教师一定要坚持“简单、实用”原则，以幼儿发展需求为导向，进行教学内容的改革，加强对幼儿的发散思维能力培养。

例如：在声乐内容教学中，教师可以以教学计划为依据，综合分析幼儿学习基础与学时安排情况，对教学内容进行详略处理。首先，幼儿感性思维能力发展较快，教师可通过音乐律动游戏培养幼儿对音乐感知力与表现力，并以“够用”标准控制好授课难度。儿歌的选择与活动方式的构建要符合幼儿的年龄特点，避免因为教学内容过难，儿导致幼儿缺乏参与积极性。其次，结合幼儿的具体发展需求，进行音乐游戏设计。教师可鼓励幼儿参与到教学目标、内容设计中，使教学内容更为贴合幼儿个性化能力发展与兴趣。比如，在幼儿园教学中，为幼儿伴奏是比较常见的教学手段，教师可以邀请幼儿选择伴奏曲目，激发他们参与音乐游戏的积极性。为了提升这一环节的趣味性，教师可以通过信息化资源为曲目配图，借助图文并茂的音乐曲目“菜单”优化学生参与体验。

四、结语

综上所述，学前教育教学改革要面向幼儿发展需求，加大对幼儿思维能力的培养力度，促使他们有趣的参与体验中学习各项技能。创新是幼教事业的发展的原动力，在培养幼儿发散思维能力与创新思维能力的过程中，教师要对教学内容与方式的创新工作引起足够重视，不断丰富教学实施模式，从而能够基于思维能力发展，帮助幼儿尽快成长。

参考文献：

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