初中生藏语文写作能力提升策略探究

次旺罗布

【摘要】在新课改的背景下，提高初中生的写作能力，是藏语文教学中重中之重，且也是最基本的任务。教师指导作文写作应当顺应时代背景发展，满足学生学习写作的实际需求，不应再去使用传统教学的灌输式教学方法。当下教育背景，学生思维开始不尽相同，教师不应再是单纯教学写作技巧，应进一步发展与探索，切实扭转学生初中藏语文作文写作困难的现状，创新出有效的、高质量的写作指导策略，逐步提高初中生藏语文作文写作水平。

【关键词】初中藏语文;写作教学;困境及策略;能力提升

引言：

藏语文写作是锻炼学生综合素质的基础条件，在初中藏语文教育中占据着不可忽略的重要位置，也一直都是让教师感到教学困难有所头疼的问题。在新课改的要求下初中生必须要有一定的核心素养能力与些许文学功底和其写作技巧，才可以保证写作成果的最终质量与文章内涵。我国初中藏语文写作教学水平还具有提升的一定潜在空间，这部分需要教师和学生共同努力锻炼，来有效提高学生的文学素养与写作水平，增加读者的阅读体验，提高学生的写作质量。

一、现阶段初中藏语文课堂教学现状

1、教学模式缺乏趣味性

新课改对初中藏语文课程的影响不仅仅在于单一的教学内容上，更影响着与之相对应的教学方式。对于初中藏语文教学来说，传统教学模式的纯理论模式课程已不足以满足学生的求知需求，这种单一且无趣的教学模式下学生很难提起对课堂的积极性与热情，无法将更丰富多彩的藏语文知识呈现在学生面前，导致其课堂学习较为吃力，失去了对学习藏语文的兴趣，学习效率与质量自然开始下降。所以在初中藏语文教学过程中，教师应不断创新教学模式，以提高初中藏语文课程的教学质量与教学效率。

2、学生学习热情度不高

为了更好地迎合新课改的教育方向，在核心素养理念下，教师应舍弃传统教学模式下过于枯燥乏味的注重课堂知识呈现的教学模式，学生自身对藏语文产生兴趣和好奇心就是最好的兴奋剂，生硬的去给其灌输初中藏语文知识点在大多数情况下会适得其反，被动学习既让学生失去了对初中藏语文的学习兴趣与爱好，具有较高的遗忘性，且又极容易使其产生逆反心理与抵触心理，使其思维能力造成定式，不懂得如何融会贯通，限制了学生藏语文学习能力的提升。当前初中生的藏语文课堂学习形式较为单一，学生主要是进行课内阅读，藏语文老师根据课后习题带领学生进行课内阅读的学习，学生完成相关习题和作业。甚至一部分学生单纯地死记硬背课后习题答案，并没有深刻地理解文章内涵，更不要提自主思考。

3、初中生对藏语文课堂学习缺少自主思考

当前初中教学形式多数仍是灌输式教学，初中藏语文的学习同样有此问题，然后初中藏语文的学习，尤其是藏语文阅读的学习，学生必须要有自己的思维方式和方法，每当学生面对一篇新文章的时候要有自己学习自己提问的自主思考能力。此外，课外阅读量严重不足也是当前初中藏语文课堂学习的现状，由于学校和家长过分重视应试教育，对于课内学习内容和考试涉及的内容过于重视，从而严重忽视了初中生课外阅读的培养，殊不知这对初中生今后漫長的藏语文学习会造成的不良影响。

二、善于收集现实生活素材以提升藏语文写作

单调乏味的教学素材与陈旧的教学手段使得当下初中生自身创新意识逐步走向匮乏阶段，缺少一定的文学阅读量，经常出现无从下手、思维混乱、逻辑空洞的现象;再加上学生藏语文写作能力不足，同时笔下的写作相对来说也会毫无新意，缺乏情感的抒发。写作素材储备不充足又极容易出现学生不动脑思考，直接借助其他参考材料拼凑抄袭这种情况，导致写出的写作成果千篇一律，语句生硬，给读者带来的阅读体验味同嚼蜡。这种恶性循环下，学生更不会去主动积极的积累素材，大大的影响了初中藏语文教学的整体教学质量与目标。

例如，学习相关风景写作课程时，教师可以借助多媒体投影等方式让学生借助视频去实际体会国内一些园林的移步换景、以景取胜、咫尺之内再造乾坤的精妙布局等，生活中的美单靠文字都是无法精确描述的。当学生养成了喜爱观察的良好习惯，再加上大量阅读，写作素材库就会日积月累，数量逐步攀升，同时可以要求学习每周写一篇藏语文的周记，帮助学生更好地学习藏语文。

三、积极创新以往藏语文写作教学方式

新课改背景下不应简单地用成绩来判断学生的个人能力，应剔除学科中过重的功利性，改变其陈旧的教学观念，善于挖掘学生长处，引导学生自身找到闪光点并发扬光大，每位学生都是渴望得到教师更多的关注与重视度，多使用肯定及鼓励的语言激励学生写作，增强学生对藏语文作文写作的信心与热情，逐渐抵消其抵触心理，提高学生自主学习与写作能力。初中生的整体个性思维已经初步稳定成型，正处于思维较活跃的阶段，导致学生会迫切的想要在写作中展现自身的思维方式、思想感知与部分不同观点。这时教师在教学中需要更为重视学生自身情感的渗透，培养其综合素质，鼓励学生的进一步个性化发展，促进学生创新思维的发展完善。

初中藏语文教学愈发重视学生思维拓展空间、团队合作能力等方面的训练与指导。一部分学生虽然脑内素材足够，但极容易出现词不达意，语句生硬等现象。究其原因是学生平时阅读量不足，缺少一定的词汇量积累，语言运用实践经验不足。为了保证学生平时藏语文作文写作质量，教师理论授课期间，可以系统且全面的为其学生讲解一些作文写作技巧，并借助范文举例讲解写作技巧的具体应用方式，提高学生的整体词汇量储备与实践写作能力，从而逐步提高初中作文写作水平。

例如，当教师讲解到范文中文学素养较高的语句段落或者其摘要时，可以基于此鼓励学生进行仿写，拓展思维空间进行随意发挥，让学生逐渐掌握文笔流畅且合适的修辞手法的表达方式，丰富学生藏语文写作内涵，在实践中熟悉作文写作技巧，提高自身写作内涵与文学素养，沉淀学生藏语文文化底蕴，有效的提高其自我语言表达能力，在动脑思考、展示的过程中，学生也是在不断的更进一步，有实际行动的进步成果学生才会对藏语文作文写作迸发出前所未有的热情与积极性，从而不断的在练习实践中提高藏语文作文写作质量。

四、注重合作教学模式对提高学生自主学习藏语文能力的有效性

教学的有效性是指教师在教学过程中不仅要遵循教学活动的发展规律，同时也要把握住學生的学习状态。这就要求教师在平时要多关心学生的生活表现，体察他们在生活中遇到的问题，以良师益友的身份给学生营造一个良好的形象，在树立形象的同时应该加强平时的课程教研力度，真正的把学生放在教研的主体考虑面上。新课程教学的有效性在关注学生的身心发展的同时也鼓励他们与教师进行互动，在课堂上主动的学习知识。这样在摒弃了教师本位的思想观念后，教师从原来的权威者变成了课堂当中的引导者，顺应了新课程的有效性教学特性，重视学生在课堂和生活中的情感体验，全面提升他们的学科综合素质和自主学习能力。

在培养初中藏语文学科自主学习能力的过程中，教学手段应注重信息技术和情景创立两个方面，并将这两个方面进行融合，提高课堂的趣味性和课堂知识讲授方式的灵活性。自主学习能力是基于学生自主学习的情况下培养的，因此要让学生进行自主学习，就要从教育教学方式和思想传递的方面下手，利用合作模式的教学手段，引导学生主动的吸收消化藏语文知识，通过理论知识的学习逐渐树立起藏语文的观念。通过一系列的教学渲染才能够达到新课程改革后对于初中藏语文教学的根本目的。学生在学习中拥有认真严谨的治学态度和坚忍不拔的学习品格能够帮助他们在今后的初中藏语文学习以及其他学科的学习中如鱼得水。因此，教书的目的是育人，藏语文教学的基础也是育人。

五、结束语：

总而言之，初中是学生承上启下基础教育中的关键时期，对学生的综合素养，思维空间发展与个性化发展起到了重要的奠基作用。新课改的背景下，教师可以从学生兴趣爱好入手，提高学生的创新思维。为了消除学生对藏语文写作的抗拒心理，教师可以组织丰富的作文写作活动，提高学生对写作的写作积极性，组织大量阅读活动丰富学生的文学知识储备，积累更多作文写作素材，使其写作时更加游刃有余，最终不再拥有抵触心理，同时也有效提高的自身的综合素养与作文写作水平。

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