书香暖人心

袁霞

初读方华写的《做有温度的教育》，我收获了很多，但是你问我，到底有哪些收获，我却一时也答不上来，于是我再次拜读这本书。当我第二次细细地品读这本书，在我的脑海中，重视会联想一些关于教育方面的语句，韩愈的理解是“师者，传道受业解惑也”。现代化的教育工作，让我深刻明白，教师不再仅仅是“教书匠”这一个角色，更是学生心灵美好发展的“引路人”。如何在教书育人的过程中，做到有温度，是我始终在思考与解决的问题。

在阅读《做有温度的教育》的这本书中，其中作者用非常平实的语言阐述了对教育的感悟，我印象特别深刻的一句话是“教育是面向全体学生”、“教育最需要耐心”、“教育是给孩子更多可能”，这几句话让我瞬间茅塞顿开。其实，我们可以不要把教育复杂化，教育工作实际上也可以很简单，用自己的一腔热血一腔真爱给予学生最大的宽容与关爱。

从这本书中，我不仅看到了芳华老师的教育高度，同时在我阅读完这本书后，让我有了非常深刻的感悟与体会：

一、解决我教学工作的困惑难题

自担任教育工作以来，在日常教学工作中，总是会遇到各种各样的问题。虽然在各位同事和校长的帮助下，我也能够顺利的解决一些，但是其中内心存在的一些疑惑总是感觉没有合适的答案，当我在阅读完这本书之后给了我极大的灵感与启发，让我深刻的明白，只有把学生看成是一个活生生的人，教育才能够有温暖，才能够会有温度。“温度”这个词，让我不经思考，怎么样才能让教育变得有温度，怎么样才能让学生在教育中感受到温暖，我在想这应该不是一句简单的口号，而是应该给予学生更多的实践。

二、成为我教学工作的指路明灯

在书中很多篇文章中都提到了王菘舟老师的那一句话“教育当以慈悲为怀，慈悲应从心起，教育也是如此。”实际上面对复杂的环境教育工作，在有些情况下总会有急功近利的情况。但是静下心来想想，作为开展教育工作的一员，怎么样才算是好的教育，怎么样的教育才能够对学生有用，并且能够真正影响到学生。老师在整个教育过程中都处于主导地位。而通过方老师自己的真实教学经历，也让我反思自己教育中是否存在错误。通过反思让我明白，我们也需要改正错误的教育观念，注意自己的一言一行，用最正确客观的言行去引导学生们树立正确的三观。本身教育过程就是一个成长的过程，而成长是需要时间的，教育就像是种子一样埋在人的心里，只有等到温度、湿度、养分等条件都合适的情况下，居然还能够顺利的生根、发芽、开花与结果。这也让我深刻的明白，教育工作不是一朝一夕就能够完成的，自身的言传身教，对于学生而言难道不也是一种非常好的教育吗？

三、告诉我教学工作需温度之心

品读这本书让我明白，有温度的教育就是要对学生进行人性关怀，人文关怀，做到和学生平等的交流，和学生成为好朋友。这点让我深刻的理解到，一名教师，一名合格的教师，一名优秀的教师，必须要有温度之心，激发学生的奔放之心，带着满腔的热忱，带着满腔的热情，投入到教育事业工作中来，只有有温度才能够热爱教育工作，满怀激情，带着情感走向学生，让学生能够从老师的一言一行中感受到教师对自身的热爱，也只有做一名有温度的教师培养出来的学生也会带有温度。书本中有这样一句话“教学从什么时候开始，从学生喜欢老师开始，教育从什么时候开始，从学生喜欢学校开始。”这话实际上也就是在说明教师开展教育教学工作是一定要带有温度的。我发现当一当学生喜欢一个老师，他就会喜欢这个老师所教的这门课程。学生只需要简单的说一句，老师我喜欢你大概也能够融化老师的内心吧，反过来想我们的教学工作，难道不就是希望能够得到学生的喜欢吗？得到了学生的喜欢不就是得到了学生的认可吗？只有这样我们开展的教育教学工作才能够真正发挥出作用。

四、提醒我教学工作要换位思考

书本中方华老师的一个观点我特别的赞同，他是这样说的“教育就是育人，在不同阶段不同环境下对这一问题各有不一样的回答，但答案似乎又被证明不全，不明甚至不对。”我有时候也会站在学生的角度去来思考，想要真正的做好教育了解學生。了解每一名学生，大概只有这样才能够保证教育的针对性与有效性，每一个学生都有差异。学生都有自己的魅力，有自己的优点和缺点，一刀切的教育工作，肯定是已经不适用于现有的教育工作。我们在面向全体学生促进学生全面发展的同时，更需要关注到每一个学生。作为一名教师，我们当然要培养优秀的人才。但是不是培养相同或者相似的人才，而是让每一个学生都能找到和发现更好的我。暂时的分数落后并不能代表什么，我们也不应该放弃每一名学生，通过找到学生的特点唤醒学生的动力，并给予其适当的帮助。利用这种方式重重塑其信心，帮助其找到属于他们的美好自我。

这本书我一共读了两遍，第2遍让我有了更加深刻的体会，虽然这本书中很多文章都是作者站在校长的角度去思考和述评，对我来说还有一些触及不到的地方，但是给我的感悟仍然是非常深刻，希望不管在哪里，我们的教育都有爱，有温度。