读罢文章“记”相伴

丘晓娴

摘要：本文主要探讨如何在小学语文高年级教学实践中，以多种形式引导学生在阅读课外书时做读书笔记。通过这些方法，学生能把做读书笔记变成习惯，能够在阅读的过程中，自然而然提高语文素养。

关键词：读书笔记 方法 兴趣 激励

《语文课程标准》（2011年版）提出，学生在义务教育第三学段时，要拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。我们怎样在这100万字，甚至更多的阅读量中，让学生的阅读成为有效阅读？作为语文教师，我们在教学过程中如何指导学生做读书笔记？下面我就来粗浅地谈谈，在平时的教学实践中，我指导学生做读书笔记的一些做法。

一、读书笔记“画”出来

《语文课程标准》提出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，我觉得语文科教学的各项活动也应该是开放的。

在面对一个班级的学生时，我没有以统一的标准去布置和评价读书笔记。除了那些工整的、较深刻的读书笔记外，对于一些独到的笔记时，我会及时给予引导，并通过在班级展示，鼓励学生写读书笔记。如，有个学生用自己比较擅长的绘画，字画结合做读书笔记。自从我在班上表扬并展示她的笔记后，这个本来成绩处于中下水平的学生，对学习，尤其是对读书笔记产生了浓厚的兴趣。通过语文学科和美术学科的结合，这个学生，“画”出了一系列富有创意的读书笔记。

除了美术学科，其实语文读书笔记还可以和自然科学、历史、地理等结合起来。这样结合，不仅能激发学生对做读书笔记的兴趣，学生还能够在阅读过程种构建更完善的知识体系，发挥所长，提升自己的综合素养。

《语文课程标准》除了倡导课程要开放，我们要注重跨学科的学习外，还倡导在教学过程中，运用现代科技手段。

二、读书笔记“晒”出来

“晒”在这里是“展示”的意思。如今科技发展迅猛，学生除了可以把读书笔记写在本子上，还可以通过各种平台“晒”出来，如，微信、QQ、腾讯班级圈等。学生在平台再次编辑自己的读书笔记，其实也是他们对笔记的梳理和巩固。同时，其他学生通过平台可以互相阅读、交流笔记。再者，还可以避免一种很常见的现象：学生读了书，看了报，到用的时候，却忘记了，或者找不到了。这时候，学生直接在发表笔记的平台搜索，就可以看到往日的读书笔记了。这种形式可谓便捷。

新颖的、富有创造性的读书笔记方式固然值得我们推荐使用，但是我们不能忽略其他已经使用很久的方式，如下文提到的几种。

三、阅读笔记“背”出来

比读更进一步，就是学生能够将那些值得积累的文字背诵出来。早读、午读乃至课前五分钟，我们都可以利用起来。让学生背诵一些优美的句子和段落，长年累月，学生积累的词汇和句子越来越多。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，写作文的时候学生也大概率能做到有话可说，有事可写，有情可表，写作水平能得到長足进步。

“夏天过去，秋天过去，……冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。……我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”这是《城南旧事》的序言，里面盛满了作者林海音对于童年时光的怀念。我有一次在学生的试卷上看到了一段这样的结尾：春天过去，……大雁又来了，童年却一去不还了。秋风中学鸟儿滑翔的傻事……就这样，它们成为我笔下的这些文字。

批改试卷的我当场愣住了，这实在是一个大惊喜！从此以后，她背诵的文学片段越来越多，作文也越写越好。

四、读书笔记“写”出来

俗话说“好记性不如烂笔头”，如果学生读书都能做到记一记，写一写，我相信对于同一本书、同一段话，他们读到的内容，比“走马观书”的学生会丰富很多。

而要让学生有效地记一记，写一写，教师就要对学生进行方法指导。其一，做记号。学生可以使用自己喜欢的颜色笔、符号或者线条给好词佳句做记号。在教育心理学上，这属于“有意注意”和“无意注意”相结合的行为。我们别小看这么简单的一个步骤，但是却能大大提高学生对所读文本的兴趣和记忆。其二，做批注。对有疑问的、有自己感受的文段，学生可以通过旁批、眉批、脚注等方式进行记录。其三，摘录。学生可以把阅读到的精彩段落等摘录到读书笔记本，进行语言积累。其四，列纲要。其五，写读后感。

五、读书笔记“扬”出来

“及时当激励”——及时而恰当的反馈在教学实践中起着非常重要的作用。“好学生是被夸出来的”，同样地，好的读书笔记也是被夸出来的。

学生完成的各式各样的读书笔记需要我们及时的表扬。所以，学生的读书笔记，我会充分展示其中的亮点;他们在口语交际、综合性学习、写作等方面展现了读书笔记的运用，我也会及时进行表扬。我尝试做过一些实践。一是班级的展示栏定期展出学生优秀的读书笔记，并拍照片发到读书交流群。二是开读书笔记分享会;我在分享课上，进行“拍卖优先借阅权”仪式——拍卖优秀的读书笔记。通过该书的内容提问，拍卖的学生自主选择把“借阅权”拍卖给哪个同学，拍卖的同学和借阅的同学都可以得到相应的积分币。三、成立编委会，定期进行“编书”。我会引导学生把优秀的读书笔记装订成册，放在班上图书角传阅。四、鼓励投稿。学生写的读后感，以及通过借鉴参考名著写出的优秀文章，我会提供投稿途径，鼓励他们投稿。当第一个学生的文章发在了报刊上后，全班都轰动了，学生本人自然是欣喜异常。

除此之外，在教室布置方面，我在“每周之星”的评选中，单独设立“阅读之星”，它的评选既参考阅读量，又参考读书笔记的情况。另外，以学校每年的“读书节”为阵地，我会组织学生参加一系列的竞赛活动，形成良性竞争氛围，促进学生养成写读书笔记的习惯。

六、读书笔记“阅”出来

阅读笔记，究其源头，还是要多读。唯有学生多读，读书笔记才能立得住，行得通，走得远。唯有激励学生先进行阅读，才能有所记。

以上就是我这几年学习和实践所得到的一些感悟。做到了阅读为先，方法为辅，引导记录，多加鼓舞，那么学生养成做读书笔记的习惯指日可待。同时，还可能会有很多意外之喜，如学生语文素养得到整体提高。