借助柔性管理，构建和谐班级

姚文佳 生薇薇

摘要：柔性管理是一种人性化管理理念，也是一种人本管理方式。班级管理是学校管理的基础，在班级管理中实施柔性管理，可以强化班级管理工作的效果，促使学生与班级一起和谐成长。因此，在班级管理中，可以借助柔性管理助力班级管理。本文以中职班级学生为管理对象，就如何借助柔性管理构建和谐班级提出了几点建议，希望能对班级管理者有所启示。

关键词：柔性管理  构建  和谐  班级

柔性管理理念的核心是以管理对象为中心，实行人本化、人性化管理。柔性管理是与制度管理、硬性约束相对的管理模式，它更利于人的发展，能有效提高管理效率。柔性管理有助于营造和谐的管理氛围，增加集体的凝聚力，提高管理效能。在班级管理中，柔性管理是构建和谐班级的法宝和秘密武器。随着素质教育的全面发展和教育改革不断深入，中职生的思想和行为都有了新的变化，构建和谐班级，实施人本管理、柔性管理，成为中职生的呼唤。那么如何在中职班级管理中实施柔性管理、构建和谐班级呢？

一、尊重和理解学生，培养学生的自我管理能力

柔性管理指在心理和行为规律研究上，借助潜在说服力来进行管理。柔性管理的一个重要特点就在于它主张借助内驱力来发掘人的热情和潜能，它与传统的以发号施令和制度管理的“硬性”管理不同，它更有利于激发人的积极性和主动性。中职生大多成绩不大好，因此他们常常存在自卑心理。而且，中职生的年龄尚幼，容易受到外界的影响。构建和谐班级，要重视学生的情感和需求，要结合学生的身心特点、年龄、爱好来管理学生，让学生乐于接受管理。这就要求中职班主任在班级管理中，要加强心理学、教育学知识学习，了解刚刚进入青春期的中职生的身心特点。在班级管理中，要尊重学生、理解学生，对所有学生一视同仁，在班级管理中加强与学生的交流，认真听取学生的建议，给予学生关怀，引导学生进行自主管理。与此同时，密切关注学生的变化，积极鼓励学生，就学生的学习态度、习惯、成绩等给予鼓励，培养学生的自信心，让学生树立战胜困难的信心，爱上学习，并乐于听从班主任的教育和管理。

二、重视班干队伍建设，实施民主管理制度

班级是学生学习、成长的重要场所，中职班级管理事务繁多，内容琐碎。班主任虽然是班级管理的直接负责人，但是仅仅依靠班主任一人，是无法有效管理班级的。因为许多中职班主任还肩负着教学任务，并且在一对多的情况下，很难兼顾到每一位学生。这就需要班主任巧妙借力，在发掘学生的自主管理能力的同时，动员所有学生都参与到班级管理中去。管理的最高境界就是无为而治，民主管理就是达到无为而治目的的捷径。在传统的班级管理中，学生都是被管理的对象，学生无论是学、做，都要遵从班级制度，听从师长安排。这种管理模式看似有效，其实严重影响了学生的积极性，不利于培养学生的主体意识、发展学生个性。柔性管理的一条重要准则就是尊重学生的主体地位，将管理权不断下放，引导学生进行自我管理、民主管理。民主管理是柔性管理的核心，建设一支高素质的班干队伍，则是班级实施民主管理的基础和前提。因此，中职班主任要重视班干队伍建设，实施民主的管理制度，并且在班干队伍建设中，广泛听取学生建议，让学生都参与到班干选举、制度拟定和执行中去，賦予学生班级管理知情权、监督权，尤其是在班费管理、奖学金管理方面，要依照班级管理制度，确保各项管理事务的公开透明，营造一个公平公正的班集体。

三、提高班主任的素质，用师德修养引导学生

班主任是班级的直接负责人，班级管理对班主任的精力、能力都有一定的要求。中职生对教师包括班主任都有崇拜、恐惧心理，构建和谐班级，需要班主任认清自己的集体组织者、教育者、管理者身份，在提高教学管理能力的同时加强师德修养，由传统的敬业型、经验型管理向专业型、智能型管理转变。那么，中职班主任该如何提高师德修养呢？笔者认为，首先，要认真学习国家法律法规和政策，坚定理想信念，提高政治修养。其次，认真学习现代教育知识，扩大自己的知识面，提高个人的思想认识、理论水平和教学管理能力，了解学生的心理、精神、行为、情感、信仰需求，站在学生的角度，采取他们认可、乐于接受的管理方式进行班级管理，实施人本管理。再次，在生活、教学和行为上为学生做出表率。比如在工作中爱岗敬业，与同事一起讨论教学方法，选择多种方式来教学，同时正确评价、积极鼓励学生，认真履行教书育人的本分;在生活中处处留心，能透过现象看本质，给学生以积极的引导和启发;在行为上，乐于观察、倾听、评价，了解学生的内心世界，协调家长、学校、教师等各种教育力量共同进行班级管理，让学生在家长和教师的关心和支持下健康成长。

四、建立民主师生关系，重视身心疏导和教育

师生关系是影响班级氛围的一个重要方面，师生关系和谐、平等，可以增强班级管理质量，增加班级的吸引力和向心力。柔性管理的关键，就是在集体内部营造民主、和谐的管理关系，让各方友好相处，为管理排除障碍。随着现代教育的发展，营造良好的师生关系，也受到了广大教师的关注。但是，在中职班级管理中，班主任要倾听学生心声，构建和谐平等的师生关系。不过，在中职班级中，许多学生都对班主任有敬畏心理，他们根本没有与班主任交流、谈心的勇气。因此，班主任要创新沟通方式，把握好沟通的机会，并根据学生的身心特点进行差异化教育和管理，对学生进行心理健康教育，将因材施教落实到班级管理中去。比如在学生犯错误时，对于调皮的学生，班主任要尊重学生的人格和权利，以说服教育为主，多引导，采用正确的方式去“处罚”学生，给学生改正的机会。对于内向的学生，要问清楚原因，少批评，帮助学生解决实际问题，给予学生诉说心里话的机会和勇气，并对学生进行心理疏导和教育，让学生养成积极向上的态度。这样不仅可以避免学生对沟通的反感，拉近师生距离，还可以强化沟通效果，培养学生的自我责任意识和自我管理能力。

五、开展各种班级活动，营造宽松的校园环境

中职生正处于青春懵懂期，这个时期，许多学生都比较叛逆，而且精力旺盛，情感需求也非常强烈。为了确保学生的安全和健康，在班级管理中，中职班主任需要科学规划，为学生释放激情、传达情感提供桥梁和渠道。活动是班级管理的重要载体，也是常见的班级辅助管理方式。在中职班级管理中，班主任可以征集学生意见，了解学生的兴趣爱好，带领学生开展各种特色活动、集体活动，创建特色班级、和谐班级，为学生展现自我提供平台。比如班主任可以让学生根据兴趣自行组建兴趣小组，包括书法小组、写作小组、电影小组，让学生以小组为单位开展各种学习活动，培养学生组织活动的能力。还可以发动学生利用班费创建班级校报、刊物，让学生将所学到的印刷、写作、排版知识都应用到班级活动中去，锻炼学生的专业素养。当然，班主任也可以让学生利用空闲时间，去社区开展水质调查活动，去敬老院、福利院开展各种献爱心活动，在校园开展绿色校园保护活动，让大家在活动中做好分工、精诚合作，这样可以使学生的关系更加融洽，凸显班级特色，让学生爱上班级，切实感受到班级的温暖。

参考文献：

[1]叶艺雄.柔性思维管理在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2017（4）.

[2]袁玲玲.新课改柔性思维在班主任管理中的应用[J].课程教育研究，2018（2）.

[3]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究，2017（29）.

[4]柏淑琳.浅谈柔性思维在初中班主任管理中的应用研究[J].教育现代化，2017（7）.

责任编辑：唐丹丹