初中物理课堂中学生活动分析
——以“2018年中学物理名师课堂教学展示活动”实录为例

包 芯 李春密

(北京师范大学物理学系，北京 100875)

在物理课程改革深化的背景下，学生的主体地位日益凸显，以学生为主体的教学模式既符合课程改革的要求，也满足学生发展的需求。初中生在小学阶段对自然现象有了一定的认识，但逻辑思维能力较弱，如果单从定义和公式进行教学，学生难以理解。针对初中生的身心发展特点，构建以学生为主的课堂观察指标，能够反映课堂的教学情况与特点，为有效教学提供参考。

学生活动是以学生为观察对象、作为课堂教学活动组成部分、以学生为主体参与的课堂事件单元。在研究工具方面，需要构建课堂中学生活动的观察指标框架，总结得到现今课堂中学生活动的现状与特征，以指导课堂活动设计，提高学生的参与度。

1 初中物理课堂中学生活动观察指标框架的构建

基于学生活动的内涵，本研究主要参考物理学科弗兰德斯互动分析系统(简称“PFIAS”)，从学生活动的角度构建观察指标框架，采用学生言语行为、沉寂或混乱两大分类，并对编码进行进一步划分，[1]结果如表1。

表1

为完善学生活动观察指标，笔者参考了马陆一首、张迪等人的相关论文，[2、3]发现每一个分类中都会出现“听讲”“倾听”等行为，记录了老师授课时的学生活动。结合实际教学，教师会明确要求学生观看黑板、实验现象等，故将“倾听”“观察”也归于学生活动观察指标中，得到如表2所示的课堂学生活动观察指标。

表2

2 研究设计

本研究以“2018年中学物理名师课堂教学展示活动”初中物理组课堂实录为样本，共8节课，具体内容为：光的反射定律、平面镜成像、光的折射、凸透镜和凹透镜，样本信息如表3所示。……