古代汉语课“六能”目标与语文核心素养

李福言

一、知识体系：古代汉语是什么

古代汉语课程如何设置？这关涉到古代汉语是什么以及利用古代汉语想达成什么两个问题。古代汉语是什么？其包含什么？对此，国内的教材现在都比较明确。王力在《古代汉语》序言中提到：“古代汉语这一门课程，过去在不同的高等学校中，在不同的时期内，有种种不同的教学内容。有的是当作历代文选来教，有的是当作文言语法来教，有的把它讲成文字、音韵、训诂，有的把它讲成汉语史。目的要求是不一致的。”[1]也就是说，对于古代汉语这门课，在一段时期里有不同的教学目标，有的侧重从文章学的角度，有的侧重从语法的角度，有的侧重从传统小学的角度，还有的侧重从汉语史的角度。目标不同，效果各一。那么，到底古代汉语课程应该如何设置呢？王力先生接着谈道：“经过1958年的教育革命，大家进一步认识的教学必须联系实际，许多高等学校都重新考虑古代汉语的教学内容，以为它的目的应该是培养学生阅读古书的能力，而要达到这一目的，必须既有感性知识，又有理性知识。必须把文选的阅读与文言语法、文字、音韵、训诂等理论知识密切结合起来，然后我们的教学才不是片面的，从而提高古代汉语的教学效果。至于汉语史，则应该另立一科；汉语史是理论课，古代汉语是工具课，目的要求是不相同的。”[2]王力先生的看法是很对的。古代汉语教学既要有感性知识，即文选鉴赏能力的培养，又要有理性知识，即语法、文字、音训、训诂知识的培养。……