家园共育模式下幼儿阅读能力的培养与指导

吴琼

在强调知识经济与终身学习的今天，阅读能力成为人类获取资讯、适应生活最重要的能力。由于幼儿刚刚进入启蒙阶段，因此教师首先要激发幼儿的阅读兴趣，之后再系统地教导有关阅读的知识方法技巧，经过适当的积累与循环往复，逐步培养幼儿的阅读能力。幼儿的自我控制能力尚不完善，所以家长应和幼儿教师通力合作，形成家园共育的合力，共同培养幼儿的阅读能力。家园共育是一种新型育儿方式。家庭与幼儿园共同努力，形成家园共育的合力，能更好地培养幼儿的阅读能力，帮助幼儿在阅读中掌握好的方法和策略。本文对家园共育模式下的幼儿阅读能力培养方法进行分析，希望对幼儿园教育能提供帮助。

家长是孩子最好的老师，也是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的成长有着非常大的影响。幼儿园阶段，孩子的自我意识还未明确，可塑性高。在此阶段，家长需要和教师密切协作，从阅读材料、阅读方式和阅读兴趣三个方面抓起，真正意义上提高幼儿的阅读能力。

教师应多向家长了解幼儿在家时的兴趣爱好，根据幼儿的不同性格特点，再结合自身的专业知识，提出专业性意见，为幼儿提供个性化的读物，这样能提高幼儿在阅读中的主动性，形成良好的阅读氛围。在家长和幼儿园教师的引导下，幼儿会从读物中找到共同话题，并主动与其他小朋友分享。家长与教师也要经常互相联系，分享幼儿在校、在家的状态，以便为其下一阶段的阅读教育制订更合适的计划。

幼儿园可以设立家长开放日，增进家长和教师的沟通，构建良好的家园关系，为家园共育提供保障。此外，幼儿园可以设立图书角，将幼儿比较感兴趣的阅读材料分门别类地陈列在教室的一角，供幼儿自由选择。同时，幼儿教师应充分利用家园共育模式带来的便利，鼓励幼儿将自己的阅读书籍带到幼儿园和其他小朋友分享，并允许幼儿将自己喜欢的书籍拿回家，看完后及时归还，这样可以形成良好的阅读沟通系统，实现家园双方资源的优势互补。在这个过程中，当幼儿在阅读中遇到问题的时候，家园双方要鼓励幼儿从阅读中找到答案，当确实解决不了时，再引导他们开展一系列合作探究活动，这样能幼儿养成正确的阅读习惯，最终提高家园共育的效果。

良好阅读习惯的养成并不是一朝一夕的事情，而是一项长期工程。家长和教师要加强交流，共同引导幼儿养成良好阅读习惯。良好的阅读习惯可以让孩子受益终身，对于开发孩子的智力，培养孩子的想象力和提高孩子的语言表达能力、写作能力有着重要的作用。在幼儿园，教师要陪伴幼儿，引导幼儿阅读。在家里，家长也要和幼儿一起阅读，充分发挥亲子阅读的作用。一些家长忙于工作，忽视了对孩子的陪伴。有的家长将孩子送去各种培训机构，自己与孩子的相处时间却很少。这样的做法其实并不利于孩子的健康成长，家长应认识到亲子相处的重要性，花更多的时间陪伴孩子，和孩子一起阅读，逐步培养孩子的阅读习惯。家长要根据孩子对阅读的兴趣以及平时的个性，为他们制订个性化的阅读计划。例如，有的孩子喜欢默读，家长就要给他们营造一个相对安静的环境，让他们静下心来欣赏绘本内容;有的孩子喜欢一边阅读一边模仿绘本中动物的动作，家长就可以参与孩子的表演活动，与他们一起进行角色演绎。需要强调的是，不管是哪一种阅读方式，家长都要时刻观察孩子的一举一动，注意他们在阅读中表现出来的情绪。在孩子阅读完之后，家长可以鼓励孩子用自己的话复述一下绘本的内容，锻炼孩子的分析总结能力和表达能力，发展孩子的阅读素养。

亲子阅读不仅可以增进感情，而且还可以让孩子学习协调沟通的能力。孩子和父母可以通过阅读分享彼此的感受，增进彼此的感情。从小培养与他人的沟通能力，对于孩子而言是一项极为重要的事情。同时，除了在日常生活中学习外，从书本中获得启示也是一种很好的学习方法。在陪孩子阅读期间，父母起着非常重要的作用。孩子天生喜欢模仿，模仿对象往往是大人，因此，父母培养子女的阅读习惯时，应该树立良好的榜样。为了给孩子树立榜样，父母应该以身作则，放下手机，和孩子一起阅读。

教师采用合理的教学方式，可以激发幼儿的阅读兴趣，使其一生受益。教师可在课堂上为幼儿声情并茂地朗读绘本，用故事中的人物打动幼儿，激发其阅读兴趣，这样幼儿回到家后也会主动要求父母讲故事给他们听。例如，教师可以营造情境阅读的氛围，让孩子们通过讲故事、角色扮演、小组合作等对文本中的内容进行深入的探讨，彼此分享自己的心得体会，这样孩子们就能在不断的锻炼中逐渐形成一定的阅读能力，并发展自己的口头表达能力。教师在选择教学方法时，应结合幼儿的特点。幼儿的好动性强，教師可以采用情景剧的方式，引导幼儿将绘本中的故事情节演绎出来。

幼儿园选择的用于教学的古诗往往充满了童真童趣，如孟浩然的《春晓》、北朝民歌《敕勒歌》等，都充满了自然乐趣，且贴近生活，也便于理解。教师可以利用幼儿好动的特点，将这类古诗编排为歌曲舞蹈进行展示。一方面，可增强课堂的趣味性;另一方面，幼儿更擅长抽象记忆，所以教师将古诗转化成歌曲舞蹈更有利于教学。教师也可以邀请家长参与活动，让孩子们与家长一起进行演绎，这样不仅能增进亲子感情，而且还能让孩子在与家长共同阅读和体验的过程中，学到大人的一些阅读方式，有利于扩展孩子的阅读视野，打造高效阅读课堂。

此外，教师还可以每周开展一次读书分享会，如“小小故事会”“我的图书最好看”等活动，将家长邀请到幼儿园中，与孩子一同交流，一起欣赏孩子的读书成果。这样不仅能为幼儿提供展示自我的机会，还有助于提高幼儿的语言表达能力，使其养成和朋友分享的习惯，也在潜移默化中提高了幼儿的阅读兴趣。在活动完成之后，教师可以与家长一起开展评价活动，从孩子们的阅读兴趣、合作探究能力、阅读积极性以及阅读素养等方面给予评价，让孩子们学会在阅读中借鉴其他伙伴的阅读优势，不断地补强自己的薄弱点，实现阅读能力的共同提升。

综上所述，在学前教育中，教师只有立足于幼儿的个性特点，与家长建立密切的联系，才能探索出适合不同幼儿的教育方式，从根本上提升幼儿的阅读能力，使幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

（作者单位：邳州市明珠实验幼儿园）