以图画书为资源开发亲子游戏的方法

徐静

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”笔者认为，优秀的儿童文学作品的必备条件是适合幼儿。教师只有发现幼儿兴趣，了解幼儿需要，科学地选择阅读绘本，才能使亲子阅读达到良好的效果，“多种活动”则指向拓展阅读形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”教师要把图画书作为重要的资源，并以此为蓝本开发亲子游戏，让幼儿在游戏体验中爱上图画书、爱上阅读，促进幼儿健康、快乐地成长。

笔者以幼儿园“小种子图书馆”中收藏的图画书为推荐对象，整理和归纳了所有的图画书，并通过调查问卷了解幼儿在家庭中阅读这些图画书的阅读情况和阅读效果，不断调整和总结图画书的推荐方式。

（一）主题分类

小班幼儿能够集中注意力的时间最多为5～10分钟，他们难以长时间保持静态的阅读模式。因此，笔者为小班幼儿推荐了色彩鲜艳、形象逼真、有重复语言、重复情节、单一单幅且内容联系幼儿实际生活经验的图画书，比如，“礼仪大家说”系列图画书，让幼儿在阅读活动中感受家庭和幼儿园的温情，让小班幼儿感受到阅读活动的乐趣。

中班幼儿活泼好动，他们的情绪稳定，有利于教师培养其规则意识。因此，笔者利用图画书培养幼儿的秩序感。有的图画书在故事情节中强调了秩序的重要性，有的图画书是引导幼儿发展秩序的，有的图画书在为因不守秩序而带来的麻烦提供解决方法……于是，笔者收集了《要跟着来噢》《大卫不可以》《阿文的小毯子》等图画书，并确立了图画书阅读活动的主题：“秩序”大搜罗。

大班幼儿有较强的阅读理解能力，但在处理个人情绪、情感上还需要教师和家长的引导。于是，笔者为大班幼儿推荐了自我情绪管理类和良好性格养成类的图画书，比如，以“勇气”为主题的图画书《勇气》《不再害怕与妈妈分开》《汤姆走丢了》《小北极熊和勇敢的小野兔》等，都能从不同角度引导幼儿养成坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观的人生态度。

（二）兴趣驱动

小班幼儿喜欢涂涂画画，他们对色彩的向往和表达非常直接。于是，笔者推荐了“有颜色的图画书”系列，比如，《小蓝和小黄》《点点点》《彩虹色的花》《我的颜色是什么》等等，培养幼儿对色彩的感受力，让幼儿在图画书的引导下不知不觉进入色彩世界。

中班幼儿的想象力飞速发展，能运用已有的阅读经验编编画画故事中有趣的情节，能对图画书中的空白处进行合理想象并用不同的方式表现出来。笔者为中班幼儿推荐了主题形象鲜明、角色动作夸张、情节简单易懂、色彩感强烈、能丰富幼儿想象力的图画书，比如，“爱动脑”主题的图画书《凯能行》《月亮的味道》《小机灵鬼皮科的故事》等。

大班幼儿对周围的观察比较细腻，图画书中应有很多可以让他们细细观察的内容，以激发幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿的阅读兴趣。笔者选择了“鸭子当主角”主题的图画书，比如，图画书《鸭子骑车记》以大胆的笔触和鲜艳的色彩有效地激发了幼儿的兴趣，深入幼儿的心灵，让幼儿通过画面中鸭子的神态、动作体察鸭子的情绪变化。

（三）弘扬优秀文化

1.弘扬中华传统文化。在选取图画书时，笔者会有意识地选择文化底蕴深厚且广泛流传的国创作品，以此开发亲子游戏，比如，《六个矮儿子》《团圆》《我是哪吒我怕谁》《粽子》等，渗透着浓厚中华文化的原创图画书。

2.选择获奖作品。为保证阅读的质量，笔者会更倾向于选择获奖的作品，这些作品展现了多元的文化，比如，展现艺术文化的《母鸡萝丝去散步》;展现铺张情感文化的《猜猜我有多爱你》等。笔者以这些富含多元文化的图画书作为游戏内容或游戏场景的蓝本，能促使幼儿在亲子游戏中真正体会到多元文化的魅力。

（一）开发要素

1.图画书角色。每本图画书中都有形象鲜明的角色，教师在设计亲子游戏时，可以利用这些角色开发相关的游戏，帮助幼儿进一步理解图画书中角色的形象特点和性格特点。比如，笔者根据图画书《月亮的味道》开发了亲子游戏“猜猜乐”，让幼儿和家长通过动作表演、语言提示等进行亲子猜谜游戏，让幼儿进一步理解故事中多种动物的形象特征。

2.图画书情节。为了让幼儿更好地理解故事情节和故事中的寓意，笔者根据图画书情节设计了多种亲子游戏。比如，笔者根据图画书《月亮的味道》中小动物们叠在一起摘月亮的情节设计了亲子游戏“叠叠高”，让幼儿通过动作模仿加深对故事中叠高排列规律的印象和下重上轻、底盘稳才能叠得高的知识，让幼儿从中体会协作、团结才能成功的道理。

3.图画书文字。为了让幼儿感受图画书中文字的魅力，笔者设计了多种亲子游戏，比如，笔者根据图画书《小机灵鬼皮科的故事》设计了“响声对对碰”，通过学习和运用拟声词让幼儿感受图画书中文字的独特魅力，激发幼儿对文字的敏感性。

4.图画书图画。图画书中的图画本身就是一件艺术品，比如，图画书《母鸡萝丝去散步》的画面的线条感非常强烈。教师可以利用这种特质设计美术游戏，让幼儿感受线条画的奇妙。同时，图画书《母鸡萝丝去散步》的画面还蕴藏着一定的韵律感，画面中错落有致的山丘和房子，就像音乐中活泼、跳跃的音符。于是，笔者设计了亲子音乐游戏“我是快乐的小母鸡”，让幼儿跟着音樂临摹图画，快乐游戏。

（二）开发原则

1.亲子是关键。图画书亲子游戏的主体是幼儿和家长，它区别于幼儿的自由游戏和幼儿园中的其他游戏。亲子游戏需要幼儿和家长共同参与，它更注重幼儿和家长在游戏中的互动，注重亲情在游戏中的传递。

2.亲子游戏从图画书中来。教师要围绕图画书开展亲子游戏活动。这些游戏可以帮助幼儿加深对图画书内容的理解，让幼儿学会设身处地地换位思考，感受图画书中人物的情感，学会在相同情境下处理相似问题的方法。所以，亲子游戏的内容要从图画书中来，要注重挖掘图画书的教育和情感价值。

3.符合幼儿的年龄特点。教师根据图画书设计的亲子游戏，必须尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，把握好各年龄段幼儿的兴趣点和游戏方式，使游戏活动能达到更好的效果。

4.可操作性强、富有趣味、符合安全要求。教师要分析图画书的特质，找出可用于设计亲子游戏的主要元素，对游戏进行初步预设，然后进行试玩，对游戏的可操作性、趣味性、安全性等要素进行评估。

（一）亲子游戏的开展流程

经过一段时间的实践，笔者认为可以通过以下流程开展源于图画书的亲子游戏活动。

1.亲子阅读，教师和家长通过提问让幼儿代入角色。家长可以和幼儿一起阅读图画书，在阅读的过程中提问，激发幼儿对图画书的兴趣，并引导幼儿将自身经验和图画书主角进行关联，让幼儿代入角色，充分体验主角的感受。

2.亲子游戏，体现图画书的教育价值。源于图画书的亲子游戏，能让幼儿学习仿佛置身于图画书的情节中，学习故事中角色解决问题的办法、感受故事中的各种情感。

3.亲子实践，把图画书中的经验迁移到生活实际中。家长可以联系生活实际，与幼儿开展故事外的讨论和实践，让幼儿通过这样的延伸活动将自己在图画书中获得的经验迁移到实际生活中。

（二）亲子游戏指导方式

1.平行游戏法。在开展源于图画书的亲子游戏时，家长可以参照教师开发的成熟游戏方案准备游戏器材，并和幼儿使用同一种游戏材料。在游戏活动中，家长要起到示范带头的作用，用自己的游戏行为影响幼儿的行为。

2.“小鬼当家”法。在游戏活动中，很多大班幼儿已经具备了一定的开发游戏的能力，他们能在平时的阅读时间根据图画书自己开发游戏。因此，家长可以让幼儿自主依据图画书设计游戏方案，让幼儿控制整个游戏的进程，以此提高幼儿开发游戏的积极性和主动性。

3.指導游戏法。家长可以依据图画书设计亲子游戏方案，并在游戏中扮演相关角色，间接地控制游戏进程，协助幼儿完成游戏目标。

（三）亲子游戏开展原则

1.动静交替的原则。源于图画书的亲子游戏中有相对安静的美术游戏、科学游戏、语言游戏，也有相对热闹的体育游戏和音乐游戏。家长应按照动静交替的原则进行亲子游戏，才能有效提高幼儿的参与兴趣，提升幼儿的思维能力。

2.由易到难的原则。依据图画书开发的亲子游戏有相对简单和相对较难的难度区分。在游戏开展的过程中，家长要按照由易到难的顺序开展游戏，让幼儿在游戏中体会到乐趣。

（作者单位：常州市怀德苑幼儿园）