角色游戏在幼儿教育中的重要性及应用

贺悦

如何充分发挥角色游戏的教育价值、以角色游戏调动幼儿的学习积极性、培养和提升幼儿多方面的能力，是目前幼儿教师需要关注的重点课题。笔者分析了角色游戏在幼儿教育中的重要性及其在实际应用过程中存在的问题，并基于此提出了相关策略，以期更好地发挥角色游戏的育人价值。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又被称为主题角色游戏。在角色游戏中，幼儿需要根据自己对现实生活情景的印象将角色游戏中所要求的一系列的情景再现出来。其中，游戏主题、角色、情节和材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。角色游戏能够促进幼儿的身心健康发展、丰富幼儿的社会认知、建立幼儿的自信心。

（一）促进幼儿的身心健康发展

幼儿时期是人的身心发展的重要阶段，也是教师培养幼儿能力的关键时期。幼儿教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心特点，选择恰当的角色游戏并将其引入教学活动，从而达到活跃课堂气氛、调动幼儿学习积极性的目的。通过角色游戏，教师不仅能够培养幼儿的学习能力，还能提升幼儿的身体协调性，促进幼儿的身心健康发展。

（二）丰富幼儿的社会认知

适合幼儿的角色游戏普遍具有一定的知识性、趣味性、任务性及合作性，且与一定的社会生活常识相关联。基于此，教师将角色游戏与幼儿教育进行有机结合，能够丰富幼儿的社会认知，提升幼儿的自理能力，使其能够在角色游戏中形成勇于承担责任、积极完成任务的优良品格。在角色游戏中，幼儿往往需要通过与他人合作完成相应的任务，这有助于培养幼儿的团队协作意识，让幼儿在未来能够更好地适应集体生活。

（三）建立幼儿的自信心

教师在将角色游戏引入到教学活动中时，应充分考虑幼儿的生长发育规律，秉承由浅入深、由易到难的原则，使幼儿能够在角色游戏中发现自身的闪光点，让幼儿了解基本的社会知识与技能，帮助幼儿建立自信心，促进幼儿的健康成长。同时，教师通过开展角色游戏，能够激活幼儿的想象力、思维能力与创造能力，有助于开发幼儿的智力。

（一）传统的角色游戏教学缺乏趣味性

受传统教育理念的影响，部分教师在利用角色游戏开展幼儿教育时，会暴露出一定的问题。很多幼儿教师希望通过角色游戏来激发幼儿的学习兴趣，进而提高教学质量。但在实际的操作过程中，部分教师没有根据幼儿的喜好来挑选角色游戏，他们所选择的角色游戏往往趣味性较低，很难吸引幼儿的注意力，也难以激发幼儿的学习兴趣，教学效果不佳。还有部分教师在选择角色游戏时，忽略了幼儿的身心发展规律，没有充分迎合幼儿的心理特点，这会降低幼儿的积极性和自信心，并影响角色游戏教学的质量。

（二）教师与幼儿间缺乏有效互动

在进行角色游戏教学的过程中，部分幼儿教师缺乏与幼儿的有效互动。在角色游戏中，教师往往只是在一旁维持纪律或是从局外人的角度对角色游戏的过程进行拍摄记录，没有参与到角色游戏中去，也没有在角色游戏中与幼儿进行有效的互动。在这种情况下，角色游戏只能发挥单纯的娱乐作用，难以充分发挥其培养幼儿综合能力的重要作用。

（三）教师没有起到有效的引导作用

在角色游戏教学过程中，教师须对幼儿进行有效的引导，以吸引幼儿的注意力、调动幼儿的积极性，提升教学活动的质量和效率。当幼儿在角色游戏中出现秩序混乱等问题时，教师必须适时介入并对幼儿进行有效的引导，否则就会导致角色游戏的教学作用难以得到充分发挥。然而，在实际角色游戏教学活动中，很多教师没有起到有效的引导作用，或是任由幼儿随意违反规则、破坏秩序，或是在维护秩序时采用过于严厉的态度，难以保证角色游戏教学活动的有序完成。这种做法可能造成幼儿产生反感情绪，不利于后续教学活动的顺利开展。

（一）要充分发挥幼儿的主体作用

首先，教师应充分掌握幼儿的身心发展状态，并在日常的教学活动中细心观察每一个幼儿感兴趣的事物。在选择角色游戏进行教学时，教师应选择幼儿感兴趣的题材，以抓住幼儿的注意力并激发幼儿参与角色游戏的积极性，促进幼儿对角色游戏中教学内容的理解与掌握。其次，教师在进行角色游戏相关的教学设计时，应充分考虑角色游戏本身的教育意义，要让自身设计的角色游戏在符合幼儿认知水平的基础上具备一定的趣味性，从而更好地培养幼儿的综合能力、激发幼儿的主观能动性、提高幼儿的学习效率。

例如，幼儿一般偏爱童话类型的角色游戏，喜爱扮演童话故事中的人物、动物。因此，笔者在帮助幼儿理解童话故事的内容后，会给每个参与游戏的幼儿发放一份角色身上的标志性饰物或小玩具，激发幼儿的表演热情。通过扮演角色，幼儿的想象力会更加丰富;通过背诵角色的背景故事和对话，幼儿的记忆力也能得到锻炼。

（二）营造优良的角色游戏教学环境

优良的角色游戏教学环境，能够为角色游戏教学活动的顺利开展奠定良好的基础，有助于提升角色游戏的教学质量和效率。幼儿的审美角度与成年人有所不同。因此，教师在开展教学活动时，应为幼儿营造出符合其审美的角色游戏教学环境，满足幼儿对角色游戏道具与场地的心理需求。

例如，在“医院”游戏结束后，笔者让幼儿围坐在一起，问道：“今天大家都选择扮演了哪些角色？”幼儿踊跃地举手回答自己今天扮演的角色，并表示下次要尝试其他角色。当笔者问起：“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难呢？觉得还缺点儿什么呢？”游戏室里马上安静下来，幼儿都开始认真地回顾自己参与角色游戏的过程，并依次说出自己在游戏中遇到的困难和想要添置和改变的道具。教师可以通过这种方法听取幼儿的意见，不断优化角色游戏的教学环境，让幼儿真正成为游戏的小主人。

（三）教师应与幼儿建立有效的互动

幼儿正处于活泼好动的年龄段，其心理特点就是好奇心重、爱玩爱闹。教师要充分掌握幼儿的心理特点，利用角色游戏来吸引幼儿的好奇心，从而达到寓教于乐的效果。教师应当积极参与到角色游戏中，与幼儿形成有效的互动，并对其进行有效的引导，充分发挥角色游戏的教学作用，让幼儿能够在欢乐的角色游戏中汲取知识、提升能力。此外，教師通过与幼儿之间进行有效互动，能够进一步加深自己对幼儿的了解，并针对幼儿在角色游戏中显现出的问题采取相应的解决方法，提高教学水平与质量。

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，它能够有效激发幼儿的学习兴趣，优化教学环境与质量。基于此，笔者认为，教师要充分发挥幼儿的主体作用、营造优良的角色游戏教学环境、与幼儿建立有效互动，充分发挥角色游戏的育人价值，推动幼儿的全面发展。

（作者单位：扬州大学第一幼儿园）