改善学前教育,促进幼儿个性化发展

2021-01-24 07:06余红
幸福家庭 2021年19期
关键词:教师应个性化经验

余红

为了使幼儿能够在学前教育阶段获得更好的教育和发展,教师应通过观察幼儿在教学活动中的行为和状态,根据幼儿不同的发展需求,对其实施个性化的教育,让幼儿能够在兴趣和爱好的驱使下获取更多的经验和技能,满足幼儿的个性化发展需求。在教学活动中,为激发幼儿的兴趣,教师应创设更新颖、更具特色、更符合幼儿心理、贴近幼儿实际生活的教学活动,及时更新教学模式,并借助网络信息资源丰富教学内容。

教师应积极开发和结合一切可利用的资源,让幼儿从中获取知识和经验,帮助幼儿健康自信地成长。教师可以利用互联网平台,提供丰富的教育资源,搭建云课堂,指导幼儿开展网上学习。教师也可以利用园所周边资源,带领幼儿走出教室,走近大自然,让幼儿在大自然中探索新知,在亲身体验、亲自尝试中获得更多的启发。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,教育活动内容应既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此,在实施教学时,教师应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,适当地丰富教学内容,激发幼儿的探索欲望和自主意识,提高幼儿的认知发展能力和综合素养,让幼儿在多元化的教育模式中,获得更多的发展机会,促进幼儿个性化发展。例如,教师可以定期开展丰富的户外活动、游戏活动、区域活动、科学活动等,为幼儿提供自我展示的平台,促进幼儿间的交流合作,丰富幼儿的知识和经验。

培养优秀的师资力量是促进幼儿教育良好发展的首要任务。幼儿园应为教师提供更多的学习机会,开展教研活动,鼓励教师自我学习,自我提升,不断充实自己,丰富自身的工作阅历,积累工作经验,这样才能更好地教育幼儿,更好地向幼儿传授知识。幼儿园要开展师德师风建设工作,组织教师进行案例学习与分析,提升教师的道德观念、责任感和综合素养,让教师成为幼儿喜欢、家长满意的优秀教师。教师要在实践和反思中提高对职业道德的认识,提升职业道德修养,发展自身的专业能力,努力成为一个合格的、专业的教师,落实立德树人的根本任务。

《纲要》指出,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师应鼓励幼儿参加各种集体活动,让幼儿学会分享,懂得感恩,学会与人为善,真诚地与人沟通,从而促进幼儿形成健全的人格。教师还要为幼儿营造幸福感,让幼儿体会到被关爱、被关注的感觉,从而提升幼儿的幸福指數,增强幼儿对幼儿园的归属感和安全感。

教师可以在传统节日或幼儿生日当天,为幼儿增加仪式感,让幼儿了解在特定日子的庆祝方式,让幼儿感受到来自教师和小伙伴的爱和祝福。例如,在幼儿过生日的时候,小寿星可以准备蛋糕或其他美食与伙伴们分享,一同感受快乐和温馨的时刻。为了给小寿星制造生日惊喜,教师可带领班内所有幼儿一同为其制作小礼物,还可以为其录制祝福视频,表达对小寿星的祝福。

教师要抓住各种教育契机,为幼儿创建互帮互助的机会。例如,有的幼儿穿不好衣服时,教师可以鼓励幼儿独自完成,也可邀请身边的幼儿进行辅助和指导,以此来激发幼儿对彼此的信任感和责任感。久而久之,幼儿就懂得了有问题可以请教他人,他人有困难时要尽自己的所能去帮忙。教师应结合实际情况来对幼儿实施教育,让幼儿在团结互助、积极向上的氛围中获得良好的发展,在爱与被爱中形成健全的人格,养成互相帮助的优良品质。

教师应始终站在幼儿的立场上,倾听幼儿的心声,坚持“尊重、自主、开放、真实”的教育主张。教师在开展教学前,应通过观察幼儿在园期间的一日生活,设计更贴近幼儿日常生活的教学方案,让生活化的教育成为促进幼儿个性化发展的前提,从而促进幼儿形成良好的生活习惯,形成健康的生活理念。教师需要通过观察,了解每名幼儿的不同特质,尊重幼儿的个体差异,为幼儿提供更有针对性的教育,也要根据幼儿的实际情况给予幼儿更多的鼓励和支持,让幼儿能够在教师的引导下获得自信心和成就感,从而让幼儿在积极乐观的态度中获取更多经验。教师在实施教学时,一定要多观察、多参与、多记录、多分析,根据幼儿的实时反馈设计更科学、合理的教育方案,并鼓励幼儿自主探索,培养幼儿独立学习、自主认知的良好习惯,让幼儿在各个领域均能有所提高。

游戏是学前教育教学活动的重要组成部分,能够有效激发幼儿的热情,集中幼儿的注意力,提高幼儿的参与度,加深幼儿对教学内容的认知,让幼儿在兴趣的驱使下习得经验、掌握本领。同时,游戏能有效地促进幼儿间的交流与合作,有助于提升幼儿的人际交往能力,促进幼儿的身心健康发展。教师可以在游戏中观察幼儿的性格特点,了解幼儿的兴趣爱好,以更好地实施个性化教育,让幼儿在活动中放飞自我,让游戏成为幼儿成长的助力。

为了培养幼儿的自主意识,促进幼儿的个性化发展,教师应充分尊重幼儿的主体地位,让幼儿自主参与设计和实施游戏活动。教师应从一名施教者,变身为游戏活动的观察者、参与者、辅助者、引导者和支持者。在开展游戏活动的过程中,教师应鼓励幼儿大胆想象、小心求证、耐心探究、专心探索,并通过分工、合作、交流、共享等方式进行配合,从而更好地完成游戏。在游戏过程中,教师要根据幼儿的游戏进度进行适当的干预和介入,以确保幼儿能顺利地在规定的时间内完成游戏。在此过程中,教师也要详细地记录幼儿的行为和表现,以便更好地分析幼儿的内心以及发展需求,并有针对性地对其实施教育。

教师应从幼儿教育的根本出发,为幼儿提供更加全面的教育。在教育过程中,教师要不断提升自我,并在实践中总结成功的经验和失败的教训,从而提升教育质量,让幼儿能够获得更好的个性化发展。

(作者单位:甘肃省天水市麦积区滨河路幼儿园)

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