在小学美术课堂中融入游戏化教学的途径

2021-01-24 00:43唐雅隽
幸福家庭 2021年19期
关键词:教师应绘画美术

唐雅隽

小学美术教育是小学素质教育的重要组成部分,美术教育包括情感教育、审美教育和创造教育,对于培养小学生的审美能力和创造能力具有重要作用。当前,素质教育越来越强调学生的个性发展,小学美术教师在教学中不仅要向学生传授绘画知识、技巧,还要引导学生了解工艺、设计、书法、雕塑等美术知识,培养学生形成良好的审美能力。小学时期实施美术教育的目的在于通过美术教育开发小学生潜力,提高其艺术修养,发展学生的想象力、思维能力和创造力。小学美术教师应正确认识美术教育的意义,结合学生情况,采取多样化教学手段。游戏化教学具有趣味性,能激发学生参与课堂的兴趣。教师在小学美术课堂中融入游戏化教学,有助于提高美术教学质量。

(一)从熟悉的生活中选择题材

由于小学生生活经验较少,且其认知水平有限,教师开展美术教学时应以生活元素为出发点,激发学生参与绘画活动的积极性。学生对于看过的物体会形成形象认知,他们在绘画时会以生活中的物体为主,所以,教师开展绘画教学时,应以现实生活中学生经常接触的事物为主要的绘画题材。兴趣是最好的老师,在兴趣的驱动下,学生更愿意集中注意力学习,这对于提高教学效率具有重要意义。小学生具有明显的具象思维,容易被新鲜事物吸引,因此,教师应选择学生感兴趣的事物或者较为新奇的内容,在丰富美术课堂题材的同时提高教学效果。比如,小学生喜欢小动物,教师可引入小动物主题,如“小鱼吹泡泡”“欢乐动物园”等。玩具也是学生日常接触较多且较为喜欢的一种物品,教师在教学《会响的玩具》这一课时,可引导学生思考自己的玩具具有哪些特殊功能,以引出教学内容,并组织学生在课堂上交流自己喜欢的内容,进而提高学生参与课堂互动的积极性。

(二)在游戏中挖掘题材

教师将游戏融入美术教学,能让学生感受游戏快乐的同时学习美术知识,达到寓教于乐的效果。教学游戏多种多样,包含语言游戏、体育游戏、音乐游戏、趣味游戏等。这些游戏活动涵盖了丰富的美术教学题材,教师应充分挖掘游戏活动中的美术教学资源,提高美术教学质量。教师要选择符合美术教学目标的游戏内容,关注游戏的难易程度,避免游戏难度较大无法吸引学生积极参与,阻碍教学的有效开展。学生是课堂主体,美术教师应充分了解学生兴趣,根据学生心理特点选择简单有趣的游戏,并将其融入美术课堂教学。

(一)融合生活元素,提高课堂趣味性

美术是一门艺术学科,艺术来源于生活却高于生活。生活元素为美术教学提供了丰富多彩的素材,教师应在美术课堂中融合生活元素,开展游戏化教学,增强课堂的趣味性,吸引学生兴趣,提高学生学习美术的积极性。涂鸦是众多小学生喜欢的一种绘画形式,学生的涂鸦作品虽然线条显得杂乱,但是有助于学生形成初步的视觉形象感受力。涂鸦是小学生表达内心想法的一种途径。站在审美的角度审视学生作品缺乏美术意义,教师应站在学生角度进行观察,如学生能够用简单线条勾勒物体轮廓,画面呈现明显的夸张性和主观性等,教师要保护小学生的涂鸦欲望,鼓励学生大胆、自由地创作。例如,在教学小学三年级上册《黑与白》这节内容时,教师可带领学生走出教室,开展户外活动,并让学生观察校园里有哪些事物,回到教室后,教师再引导学生绘制黑白画,用黑色笔在白纸上涂鸦。学生走出教室,能从校园中的事物获得灵感。教师从涂鸦入手,以学生喜欢的方式开展绘画教学,有助于提高学生学习美术的兴趣,使其更加积极地参与课堂活动。

(二)引发学生想象,提高课堂教学效果

小学生的美术作品能反映其内心对世界的认识。小学生在创作时需要发挥想象力,有的学生会直接表现所想物体,而有的学生会对物体进行加工再表现出来。小学生对生活有一定的认识,当教师说出某一个场景时,学生能够联想到该场景包含的物体。例如,当教师提到超市时,学生就能联想到零食、蔬菜、生活用品等物品;提到文具店时,学生就能联想到铅笔、文具盒、橡皮擦等文具用品。由于小学生对世界的认识较为浅显,对于不了解的东西具有强烈的好奇心,因此,他们的绘画作品会体现出天马行空的想象。教师应利用这一特点开展美术游戏化教学,充分激发学生的想象力,提高课堂教学效果,培养学生的思维能力和创新能力。例如,在教学《星空的联想》这节内容时,教师应在课堂教学之前将学生分组,并要求每一名学生上课时带一支珠光笔。在课堂上,教师可将提前准备好的黑色卡纸分给每个小组,通过小组合作方式开展“绘画接龙”游戏,并要求每一名学生只能画一个物体。在学生开始游戏之前,教师可以先引导学生思考宇宙中有什么,很多学生会想到星球、银河、彗星和外星人等。游戏开始后,学生可根据自己的想象绘出心中的星空,但是学生也要考虑画面的美观,注意整體画面的和谐,这在一定程度上能够锻炼学生之间的合作协调能力。教师借助想象题材,引导学生通过小组合作完成绘画创作,能够增进学生之间的沟通交流,发挥集体的想象力,让学生具有不一样的课堂体验,从而提高课堂教学效果。

(三)丰富美术表现形式,呈现多样化课堂

美术包含绘画、雕塑、工艺、设计和书法等内容,但很多美术表现类型难度较大,所以教师开展美术教学通常以绘画为主,引导学生掌握透视、色彩等美术基础知识,创作绘画作品。小学生色彩分辨能力较强,且对色彩存在浓厚的兴趣,教师在开展色彩教学时,应注重引导学生对色彩进行感知和应用。小学生常用的画笔有水彩笔、油画棒、彩铅等,教师可以开展玩色游戏,培养学生对色彩的应用能力。水粉颜料具有多种表现功能,如倒色、手印、点画、实物拓印等,将其融入课堂能让学生体验课堂的趣味性。例如,在教学《魔幻的颜色》这节课时,教师可在课前准备好颜料,为学生提供适量的颜料和纸张,让学生用手沾颜料印在纸上,制作手印画。这种新奇的绘画方式能吸引学生参与课堂活动,学生可利用丰富的联想变化手的形状,印出树叶、小鸟、鲜花、云朵等不同的画面。教师引导学生动手认识色彩和应用色彩,不仅能提高学生对色彩的了解,还有助于转变传统单一的教学方式,呈现多样化的美术教学课堂,提高学生对美术课堂的兴趣,提高美术教学效率。

(四)借助故事元素,丰富教学内容

小学生具有强烈的好奇心,喜欢听各种故事。教师在教学过程中应准确把握学生的心理特征,将故事与美术教学内容相结合,让故事体现画面,用画面展示故事,以丰富课堂教学内容,激发学生的想象力。“听画”游戏是指教师口述故事,学生根据口述内容进行绘画,该游戏具有操作形式灵活、内容涵盖量大等特点。教师可根据教学内容设计故事场景,引导学生创作不同的作品。例如,在教学《快乐的回忆》这节课时,教师可为学生讲述:“过年是我国最重要的节日,家家户户张灯结彩迎接新年的到来。夜幕降临,天上的烟花为新年的到来举办了一场热闹的欢迎会。我和我的小伙伴们相约到屋檐下看烟花,夜空越来越绚烂了,景象好美啊!红的、黄的、绿的、蓝的、紫的,各种颜色的烟花纵横交错,一时间照亮了夜空,也照亮了我们的笑脸,夜空顿时成了花的海洋,姹紫嫣红,大地也被烟花装点得像仙境一样漂亮。”这个故事的主要画面是看烟花,学生可以联想自己看烟花的场景和看过的烟花图片,使用各种颜色的彩笔刻画烟花夜空。由于美术教材的内容比较有限,教师完全依据教材授课难以吸引学生兴趣,所以教师可以借助故事元素拓展美术教学形式,丰富教学内容。

综上所述,美术教育是促进学生全面发展的重要因素,对学生成长和发展具有重要影响。教师实施美术教学需要充分考虑学生的年龄特点,结合教学内容和多样化的教学方法。教师可通过融合生活元素、引发想象、丰富美术表现形式等方法在小学美术课堂中融入游戏化教学,活跃课堂氛围,提高学生参与课堂学习活动的积极性,激发学生的学习热情,提高课堂教学效果。

(作者单位:昆山市实验小学)

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