核心素养下初中化学课堂中的“意外”生成和教学策略探究

摘 要：新课程改革注重课堂的动态生成性，化学科目尤其具有这一特征。课堂上的“意外”处理得当，将是难得的生成性资源;处理不当，既浪费时间又消磨了学生的学习热情。如何科学、有效、巧妙地把握课堂“意外”，提高化学学科核心素养，将是化学教师教学能力的体现。

关键词：核心素养;课堂意外;生成性资源;教学策略

新课程改革下，化学作为义务教育阶段最后一学年开设的课程，在这种高度自主、实践、生成的动态模式中，纵然教师备好课，充分预设课堂，仍然难敌学生们“五花八门”的想法和“一不小心”的实践操作。但是，化学是一门以实验为基础的科学，是一门培养学生学科思维和实践操作能力的基础科学课程。《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出，化学学科核心素养内容包括科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面。那么，这就要求教师们拥有足够的教学机智，巧妙化解化学课堂中的各种意外，甚至变尴尬为“意外之喜”。现结合具体教学案例，谈谈我对核心素养下初中化学课堂中“意外”的教学体会和教学策略。

一、 将计就计，“意外”培养化学学科思维

实验在帮助学生掌握化学基础知识和基本技能的同时，也塑造着学生严谨的思维、实事求是的态度和科学探究的精神。然而，无论是教师精心设计、课前多次预演的演示实验，还是学生分组合作的小组实验，都可能因为药品、操作和环境等因素，得到不同于教材和教师预设的实验现象以及实验结果。……