未来学校2035：育人育心的泛在学校
——问题、本质和建设路径

周文美 姚利民 章瑛

(1．华东师范大学 教师教育学院，上海 200062；2．长沙市长郡双语洋湖实验中学，湖南长沙 410013；3．湖南大学 教育科学研究院，湖南长沙 410082；4.长沙市长郡双语实验中学，湖南长沙410205)

以智能化为特征的第四次工业革命的来临，人工智能与教育深度融合，掀起全球教育信息化发展大潮，推动着我国教育改革向纵深发展(叶澜，2018)。在教育信息化和教育改革的双重背景下，未来学校的探索拉开了序幕，成为教育热点，但也遇到只见技术不见“人”等问题。其根源是人们对未来学校教育本质认知的局限。本研究在分析未来学校实践探索与理论认识的基础上，以2035年的学校(简称：未来学校2035)为例，回答未来学校教育的本质和建设路径等。

一、未来学校2035探索现状及问题

2020年1月，世界经济论坛发布的《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》报告提出了教育4.0的概念，并遴选了16所具有未来教育特征的学校作为示例(王永固等，2020)，为全球未来学校建设提供了参考。本研究利用网络文献及实地考察等方式收集并整理了截至2020年1月10日有关未来学校的实践案例和相关理论研究成果，梳理了其中存在的一些问题。

(一)未来学校实践探索

表一 国外未来学校探索项目(部分)

表二 我国未来学校探索项目(部分)

美国、日本等均开展了未来学校实践项目，具体案例见表一。教育部2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，标志着我国开始未来学校的实践探索。中国教科院2013年启动中国未来学校创新计划，深圳南山等多地参与。……