论基础教育研训的方法

张波

摘要：教研员甘为人梯通大厦，愿做绿叶扶红花，是连接教育理论与实践的桥梁，是教师成长历程中的铺路石，是“站在成功者背后的人”。时代需要教研员在研训工作中，要创新教研方式，推进教学优化，致力教师队伍建设。

关键词：教研员;基础教育;研训方法

教研员的定位是什么？教研员是我国基础教育工作中特有的工作人员，是专门从事教学研究的人员，基层教学的研究者;然而从某种意义上说，教研员更是“站在成功者背后的人”，是集指导、研究、服务、管理于一身。教研员要以“学校”“学科”“学段”“学生”为视角，建立指导、研究、服务、管理之间的链接，努力实现教学质量和教师素质的双提高。

一、创新教研方式，提升指导

教研方式体现五个方面的特点：多样化、问题化、主题化、系列化、主体化。问题化是指以问卷的方式向学校、教师征求教研活动的需求意见，根据意见需求设计教研活动;主题化是指围绕工作重点，立足教师需求和学科特点设计主题;系列化是指主题的时间和围绕主题开展的系列活动;主体化是指坚持以教师为中心，促进教师参与设计、实施的全过程，实现活动效果的最大化。

（一） 开展多样化教研

开展区域教研。加强区域教研备课力度，提高教研备课效能，加强大学区内各基地校的集体备课和校际交流，提高薄弱校的教研氛围和教师的教研水平，力争缩小校际之间的差距。

开展网络教研。倡导多元化使用线上教学资源：开展集体备课、在线协同教研。……