“三全育人”背景下职业院校专业课程的思政建设探究

彭星星

摘要：职业院校专业课程的思政建设正是“三全育人”的全面深化，目前职业院校专业课程的思政建设存在着思政目标不成体系、缺乏效果反馈、考核评价机制不灵活等问题。新时期若要全面深化开展“三全育人”，可从构建专业课思政目标体系、创新思政教育模式、即时动态追踪教育效果、增加正向激励等方面来进行。

关键词： 三全育人;职业院校;思政建设;Web前端开发

2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》正式提出：职业教育要落实好“立德树人”的根本任务，积极推进职业教育领域进行“三全育人”综合改革试点工作，将课程思政融入各科各类，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。

一、当前职业院校专业课程的思政建设工作现状与原因分析

（一）缺乏全局把控，思政目标不成体系

目前，各职业院校课程大体可划分为两类，一类为专门的思政课程，一类为专业课或专业基础课。前者一般由思政教师承担，思政目标明确，思政体系完备;而后者在规划课程时，很难对思政教育部分进行体系化构思，单次课程前后之间无逻辑关系，不成体系。

（二）缺乏效果反馈，思政互动环节不足

为完成思政教育的硬性任务，部分教师思政环节仅采用讲授法简单讲解，互动环节较少，甚至零互动，课后教师也未曾设立相应的思政反馈机制，学生是否理解思政内容，认可度如何，均不得而知。

（三）缺乏正向激励，考核评价机制不灵活

传统……