浅谈逆向教学视域下课程基地的研学课程体系构建

周银锋

摘要：评价优先的逆向教学模式是课程基地中学科融合得以实现的路径之一。逆向教学利于促进学生跨学科思维能力、信息技术应用能力的提升，促进教师教学的内容实现跨学科融合，最终目标培养学生核心素养及多学科核心素养，使其成为终身技能。

关键词：地理实践力;课程基地;策略

一、研学课程开发

1999年，Grant Wiggins和Jay McTighe提出了逆向教学设计模式，强调教学应当从结果开始设计，明确预期应达到的教学效果，再设计评价标准和选择评价方法，根據标准去设计教学活动等。他们把课程作为达到既定学习目标的手段，将教学看成是将注意力集中于特定主题、使用特殊资源、选择特殊的学习指导方法、以达到既定的学习目标的过程。逆向教学强调评价优先，在真实情境的问题探究、项目学习中，利于促进学生跨学科思维能力、信息技术应用能力的提升，促进教师教学的内容实现跨学科融合，最终目标培养学生核心素养及多学科核心素养，使其成为终身技能。

以江苏省苏州高新区第一中学为例，学校侧重工程类研学课程建设，以课程基地建设为载体，以项目学习等方式为依托，在真实问题解决过程中，通过逆向教学与信息技术的深度融合，立足于学习与实践，为中学课程实施提供了多样化的教学工具与手段，通过整合多个学科知识，并深入地改变着教师的教学模式与学生的学习方式。

二、构建新能源汽车工程课程体系