大中小学心理健康教育一体化：进程、学理与架构

徐 伟，王云峰，丁晓茜

（1.辽宁对外经贸学院 心理教育发展中心，辽宁 大连 116052；2.辽宁师范大学 心理学院，辽宁 大连 116029）

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当今世界面临全球范围内传染病的肆虐、极端天气的威胁等重大课题. 显然，人们拥有一个健康、强大的心理状态才有足够勇气和底气面对并不“平淡”的生活. 人们对心理健康教育的需要比以往任何时候都更加强烈. 对于大中小学生来说，这种需要体现得愈加迫切. 心理健康教育作为德育的重要内容，其发展与德育紧密相联. 2005 年，教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》强化了德育的重要意义，同时文件也指出“大中小学德育工作应以有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进为根本要求，对不同教育阶段学生的德育目标、内容、课程、活动、渠道进行系统规划，从而不断提高育人工作的针对性、实效性. ”

事实上，德育一体化源起于1979 年，然而针对德育的研究工作多集中于思想政治教育一体化建设方面[1-3]. 作为德育工作重要内容的心理健康教育一体化研究进程略显缓慢[4]. 虽然《高等学校学生心理健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》可作为我国大中小学心理健康教育工作的宏观纲领性文件，但在具体执行时却呈现出断崖式的“各自为战”的状态，这种现象暴露出在大中小学心理健康教育一体化存在的明显不足和针对政策的解读偏差，也进一步证明了大中小学心理健康教育一体化在实……