新工科背景下高校创新创业教育贯穿人才培养全过程的路径研究

周凤瑾

(华东师范大学 教师教育学院 上海 200241)

为主动应对新一轮的科技革命和产业变革，满足新兴产业的人才需求和未来发展，服务国家“创新驱动发展”“中国制造2025”等一系列重大战略，落实立德树人根本任务，教育部于2017年2月在高校启动 “新工科”建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，自此我国新工科建设在全国轰轰烈烈展开。

“新工科”是一种新型的工程教育理念[1]。对于高校来说，首先是面向新兴产业急需，增设一批新工科专业，如机器人工程、智能制造、人工智能等，这也是对传统工科专业的升级改造。新工科强调解决行业实际问题的能力，特别强调培养工程实践能力足、创新创业能力强，具备高素质、跨学科，具有国际竞争力的复合型工程科技人才。这就要求高校改革原有教育教学模式，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。

一 创新创业教育的内涵

我国高校的创新创业教育起源于1997 年，从清华大学开设创新与创业方向课程开始，经历了自发探索、试点推进、全面普及到深化改革四个阶段，历时20多年。从教育部明确规定各高校要将“创业基础”列入必修课，到国务院明确指出各高校要促进专业教育与创新创业教育有机融合，我国高校创新创业教育取得了长足发展。教育部高等教育司吴岩司长也在不同的会议上多次指出，创新创业教育是高等教育培养范式的深刻变革与新的人才质量观。因此，各高校要进一步深化创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程[2]。……