展平问题“褶皱”，用任务驱动拓展性学习

孙国宏　严育洪

摘 要：数学学习中的许多问题“褶皱”，有的属于学习的苦恼问题，有的属于学习的困惑问题。我们坚持“哪里痛就在哪里学”“哪里痒就在哪里学”的教学理念，在学生的“痛点”和“痒点”上下功夫、做文章，展平问题“褶皱”，用求助或求解任务驱动拓展性学习，使学生保持自我提升的学习状态，最终提升学习品质。

关键词：问题;任务驱动;拓展性学习

我们曾经看到罗振宇所写的《问题只是褶皱》文章中的一段话：“人生中的绝大部分问题，都像是一块布上的褶皱。那解决它的办法，不是跟这个褶皱的部位较劲，而是把布的其他地方展平，这个褶皱自然也就消失了。……什么是解决问题？不只是聚焦问题本身，而是持续保持一种自我提升的状态，尝试寻找各种自我优化的方法，不管在哪个领域。没准最后发现，褶皱解决了，而且整块布的品质还改良了。”

在数学学习中，许多问题也都像是知识这块布上的褶皱，有的属于学习的苦恼问题，有的属于学习的困惑问题。有时候，解决它们的办法，也不是一味地跟这个褶皱的部位较劲，而是把布的其他地方展平——围绕问题褶皱展开拓展性学习，认识广泛了，理解深刻了，思想通畅了，原有的褶皱自然也就消失了。“不只是聚焦问题本身，而是持续保持一种自我提升的状态，尝试寻找各种自我优化的方法”，如此趁热打铁、借题发挥的做法或许能够达到“褶皱解决了，而且整个学习的品质还改良了”这种一举两得的学习效果。