“全阅读”视角下古典名著选文的深度阅读

於丹

【摘   要】深度阅读是名著选文阅读的不二选择。课堂上，解读文本时要“深识”“深思”“深悟”“深挖”，根据教学需要，运用事件串联法、人物比较法、表达延伸法等方法，把握教学精度，巧妙达成效度，有效化解难度，让核心素养培养在深度阅读中落地生根。

【关键词】全阅读;名著选文;深度阅读

在“把阅读融入生命”的“全阅读”理念观照下，古典名著作为中华民族优秀传统文化结晶，理應成为培养学生语文核心素养的重要载体。以统编教材五年级下册的古典名著单元为例，本单元选编了四大古典名著中最经典的片段。教师需要结合教材内容，引导学生与文本对话，深层次揣摩文本的艺术特点与精神内涵，获得情感体验，促进理解、表达能力提升，最终进行整本书阅读。

一、解读文本务必“深”

基于语文学科核心素养的四个维度，阅读古典名著需要从深层次去揣摩文本。

（一）深识：精细研读识语言

名著选文的遣词造句妥帖、传神。学生要学会精细研读，深入感受名著语言的艺术性。如教学《猴王出世》片段时，教师是这样引导的。

（出示片段：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

师：把目光聚焦到这段文字上，你发现了什么？

生：有很多三字词组，第一个字都是动词。

师：读读这些词组，有什么感觉？

生：很短促。

师：把这些三字词组读得轻快跳跃些，又会有什么感受呢？

生：仿佛看到动作敏捷的猴子在跳跃行走。……