浸润热点情境 提升思辨能力

石飞燕

摘    要：“热点评论”具有“新”“奇”“争”“议”等特点，可用于辅助论述类文章写作教学。教师可以归类整理“热点评论”，并以此为模本引导学生感知其中的理性思维流动过程，再精心组织教学活动，强化写作训练，以提升学生的思辨能力，促使他们写出情真理直的论述类文章。

关键词：写作教学;论述类文章;热点评论

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出：高中生要“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高思辨性阅读与表达的水平”。社会热点切合高中生迫切希望开拓视界、了解社会的心理需求，以此为基点设置多样化的写作学习活动，可以引导学生多角度、全方位观照生活，学会“以公民姿态，就公共实务，做理性表达”。

何谓“热点”？“热点”一词在词典中的解释为：比较受广大群众关注或者欢迎的新闻或者信息，或指某时期引人注目的地方或问题。“热点评论”就是对热点话题的评论，它有以下几个特点：一是“新”，“热点评论”，材料时鲜，内容包罗万象;二是“奇”，“热点评论”能引人注目，必有其异于常态的新奇之处，这也能激发中学生的探究热情;三是“争”，热点是客观事实，可以“横看成岭”，也可以“侧看成峰”，其视点丰富，有着广阔的再评论空间，是注重观点碰撞的任务驱动型作文题的绝佳材料;四是“议”，“热点评论”大多接地气，易产生共鸣或碰撞，容易激发学生议论、思辨的热情。在教学中，笔者尝试以“特点评论”为载体开展论述类文章写作指导，主要做了三个方面的工作。……