小古文阅读教学建议

许轶

文言经典是中华文明的血脉所在，是中华文化的基因所在。文言学习能够起到语感培养、文化熏陶和文明传承的作用。然而，统编教材之前，使用范围较广泛的苏教版、人教版小学语文教材中文言文数量极少，苏教版除四年级下册练习三中出现了《关云长温酒斩华雄》一个小段外，再无文言文;人教版从五年级下学期起，仅收录了四篇小古文。

因以往教材中小古文数量极少，教师教学经验积累不足，学生的阅读实践经验和能力有限，致使小古文教学成为小学语文教学的难点之一。本文就如何用好统编教材，有效开展小古文教学，促进学生小古文阅读能力的提升谈几点建议。

一、异中求同：寻找小古文阅读教学一般策略，促使小古文阅读图式化

图式是对范畴的规律性作出编码的一种形式，这里指的图式是其中之一——事件或做事的图式，也就是小古文阅读的一般策略。虽然小古文的内容各不相同，但是它们具有相同的文体。从文体大类出发，可更好地厘清教学目标和重点，以目标为导向，寻找到阅读这一类文章的一般策略，建构起小古文阅读图式。

1.依据文体、练习，确立共性的教学目标

有学者在研究中指出，文言教学主要是以篇为单位，有关知识在文中只能无系统地出现，不规则地重复，使得文言教学教什么成为难点。统编教材中没有小古文单元，小古文穿插在故事、神话和寓言等单元中，使得小古文“类化”意识被冲淡，教学的系统性、规律性不足。……