再谈小学道德与法治体验式教学应把握的三个基点

王爱媛

【摘   要】体验式教学是小学道德与法治教学的重要形式。重新审视“体验式”教学后发现，教师要把握“尊重学生已有体验”“创设现场体验活动”“回归儿童生活实践”这三个基点进行教学设计，使学生在交流互动中丰富道德认知，在思想碰撞中升华道德价值，在真实情景中发展道德行为。

【关键词】道德与法治;体验式教学;教学设计

体验式教学具有整体性、亲历性、情感性、个体性的特征，是丰富学生个体经验的有效途径。小学道德与法治教材强调“把学生个体经验作为学习的起点”，要求教师多途径、多角度、多样化地为学生提供体验平台，助推学生积累丰富而独特的个体经验。因此，体验式教学一直是小学道德与法治教学的重要形式。即通过“运用个体经验”“探究与分享”等师生经验、生生经验碰撞的教学活动，促进个体对自身经验的反思，引导个体经验向着符合道德的方向调整、拓展，建构合乎道德的新经验，最终指导学生过更加美好的新生活。

重新审视小学道德与法治“体验式”教学的实效性，教师要把握“尊重学生已有体验”“创设现场体验活动”“回归儿童生活实践”这三个基点。在此基础上进行的教学设计能使学生在交流互动中丰富道德认知，在思想碰撞中升华道德价值，在真实情景中发展道德行为。

一、尊重学生已有体验，在交流互动中丰富道德认知

在经验中学习是一种自然的学习方式，也是学生逐步参与社会、融入社会、学习做人的基本过程。……