高职院校“职业+创客”教育实训教学探究

秦书荣 李 新 傅 龙

(1.广东农工商职业技术学院；2.广东开放大学，广东 广州 511300)

0 引言

根据国际教育标准分类，我国高等职业教育属于第三级教育层次中“更加定向于实际工作，体现职业特殊性”的一种不可替代的教育类型。高职院校以就业为第一导向，在此基础上积极融入和开展创客教育，将更好地发挥稳就业、促创新，增强新动能的作用。创客教育是以培养学习者创客素养为导向的教育模式[1]。高职创客教育中的教育主体是校企协同育人共同体，教育对象是高职大学生，培育重点是创客素养。为满足社会对创新型、复合型和应用型人才的需求，现代高职院校需同时关注职业教育和创客教育，并将二者在实践层面统一起来。这种整合强调技术、注重技能、关注创新、兼顾人文和综合发展[2]。实践性教学是高职教育人才培养的重要环节和有效路径。与其他实践形式相比，实训更能在较短时间内实现在不同情境中的切换式训练，是高职实践性教学体系中最核心的组成。实训教学设计，无疑需要关注认知科学中概念转变的研究。因为只有依据人的心理工作方式设计的学习环境才能促使有意义学习[3]。

1 基本思路

高职院校“职业+创客”教育在实践教学层面的落脚点为实训。一般是在学习者掌握了前期基本的理论、知识与技能的前提下，以项目为导向，综合考虑多方位育人，能力结构协调发展以及突出感官体验和知识内化等要素的挑战式学习。……