上海教师要自信、自省与自觉

张民选

联合国教科文组织教师教育中心负责人

一、 上海教师的自信

（一） 国际测试中的成绩

近年来，在PISA、TALIS等国际测试中，上海表现不俗。从中可以看到上海教育发展的成就，特别是上海教师专业发展的成就举世瞩目。这些成就成为我们未来努力的起点与方向，激励我们认真总结上海教师专业发展的经验。说到上海经验，我们在许多工作上，做得非常扎实，也卓有成效。例如教研室、教师师资培训制度等。说起教研室制度，要追溯到20世纪50年代，我们根据苏联的经验指导，创造性地提出我们的教师教研室制度，当然，同现如今的教研室还是存在着区别。这样的教研室制度在国际测试与评估中得到了世界各国的肯定。

（二） 教师专业发展的“大三角”体系

对促进教师专业发展的支持体系来说，上海建立了很好的教师晋升、教师评价、教师进修的“大三角”体系。一是教师职称晋升体系；二是教师评价评估体系，包括日常评估和教研室互助评估等；三是教师进修。从全世界来看，建构这样一个完全的三角形体系是首创，有的国家有教师培训，但没有支撑体系；有的国家有评估，却没有教师培训。

在国际测试中越来越发现，上海的教师专业发展依赖于长久以来形成的支持制度与体系，上海教师的自信来源于此。

二、 上海教师的自省

上海教师在国际社会中取得的优异成绩，形成了我们的自信。在自信的同时，我们还需要到更高的阶段去“反省”——在我们取得一些成就的时候，我们是不是还要向世界各国学习？……