基于多种教学方式的“生态学”课程教学改革探索
——以深圳大学为例

付贵萍 武金发 林绮晴

(深圳大学生命与海洋科学学院，深圳 518071)

目前全球面临资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，世界各国越来越普遍地运用生态学理论与方法来解决人口、资源、环境和发展等问题，因此生态学专业研究越来越受重视。我国同样迫切需要受过高等教育的生态学专业人才，党的十八大强调：“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位。”[1]然而，高校扩招与传统的教学模式之间的矛盾导致高校毕业生无法满足新时代下生态发展变化的需求[2]。因此，改革生态专业人才培养模式，培养实践型、创新型人才是教学改革的核心目标。

越来越多的高校及教师在不断探索课程教学新方式。哈佛大学作为世界顶尖高校之一，在人才培养、科学研究和社会发展等方面对世界各国高校的发展建设产生了深远的影响。对类似“生态学”这种跨学科、理论与实践相结合的专业学科，哈佛大学强调应重视基础研究、教育与实践相结合，教师在教学中紧密结合实践，整合不同学科资源，培养了大批一流的专业人才[3]。为适应我国社会发展的需要，我国部分高校正在探索教育教学新模式。广东工业大学探索创新出“雨课堂+微视频+网络作业+大班授课、小班辅导”的教学新模式，极大地提高了学生自主学习的积极性[4]。刘璠[5]提出高校课堂教学可通过参与式教学方法，让学生成为教学主体并参与到教学中去，充分发挥学生的主动性，使学生深入思考问题，拓宽专业知识，提升自身素质。……