合理创设情境 提升育人功能

黄燕婷

摘要：初三化学总复习的授课模式往往比较枯燥、单调，强调知识目标的达成，而忽略学科育人的功能。作者以“酸、碱、盐关系复习课”为例，通过创设生活情境、探究情境、问题情境和生产情境，从中梳理酸、碱、盐关系，让学生体验到化学和生产、生活紧密联系，树立正确的价值取向和化学理念，提升化学学科育人功能。

关键词：教学情境；学科育人；酸、碱、盐关系

文章编号：1008-0546（2021）11-0065-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.016

學科育人，就是以学科知识为载体，以育人为目标，挖掘学科的德育内涵和人格养成价值[1]。在初中化学复习课阶段，由于考试任务繁重，课堂常常采取以教师讲授为主，学生练习为本的模式，在“讲-练-评”的环节中不断对知识点进行巩固。这种复习模式只重视学科知识的巩固，而忽略提升解决问题能力、知识迁移能力、探究创新能力，更忽视培养学科的社会责任感，达不到学科育人的目标。教师只有合理创设情境，充分将生产、生活中的情境融合在教学中，引领学生走进化学，激发学习欲望，提升实践能力，培养社会责任，落实学科育人的目标。笔者以“酸、碱、盐关系复习课”为例，合理创设情境，带领学生感受身边的化学，总结酸、碱、盐关系，达成学科育人的功能。

一、教学目标

1.分析学情，发掘育人情境

初三学生处于情感日趋丰富，自我意识迅速发展，思维能力明显提升的阶段。在当今网络资讯日益爆棚，学生接收网络咨询的渠道繁多，并且容易沉迷于网络，听信于网络资讯。……