“教、学、评”一体化的初中化学单元复习课教学设计

徐文佳

摘要：以沪教版“溶解现象”单元复习课为例，分享了依据“教、学、评”一体化原则，将“溶液知识”单元复习以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰花”为载体将真实情境、学习任务、过程性评价和化学核心素养目标整合在一起，学生通过解决真实问题，重构知识体系，发展学生化学学科素养，提升对学科价值的认识。

关键词：教、学、评一体化；溶解现象；教学设计

文章编号：1008-0546（2021）11-0068-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.017

化学单元复习课是一种常见课型，大多数的复习课以学生回忆知识，练、讲、评习题为主，没有从学生的内在需要出发激发学习动力，收效甚微，那么如何有效地进行单元复习呢？本文以沪教版化学第六章“溶解现象”单元复习课为例，以生为本，从知识的内在逻辑出发创设真实情境，设计有意义的活动，并将评价贯穿于整个教学过程，以达到“教、学、评”一体化，促进学生化学学科素养的发展。

一、“教、学、评”一体化概述

“教、学、评”一体化也称“教、学、评”一致性，是指将教师的教、学生的学、教学过程中的评这三个课堂教学重要元素在课堂教学中有机融合，让教学目标、学习目标和评价目标相一致的一种教学理念，这种教学理念旨在构建高效的课堂[1]。“教、学、评”一体化是基于布鲁姆教育目标分类学创建的，我国崔允漷教授指出：“教、学、评”一致性应以清晰的教学目标为前提和灵魂，以实现有效教学为目的，而在课堂教学中“教、学、评”一致性的实现取决于教师的课程素养和评价素养[2]。……