不同阶段化学教材中电化学内容的衔接性分析

陈文莉 项生昌 郑柳萍

摘要：以人教版教材中“电化学”主题为研究对象，从内容广度、认知角度、模型认知层级和思维能力这四个方面进行从初中到大学阶段的衔接性分析，发现主要表现是内容广度增加，认知角度层层递进，模型认知层级逐渐丰富以及强化能力发展。根据这些特点提出了相应的教学建议。

关键词：电化学；认知角度；模型认知层级；能力发展

文章编号：1008-0546（2021）11-0072-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.018

衔接主要指不同知识点在某一阶段或相同知识点在不同阶段之间纵横交错的内在联系[1]。当学生在学习过程中，由于各阶段的教科书编写以及目标要求差异，使学生进入新的学习阶段时，知识构建可能会出现偏差甚至断层的现象[2]。为了消除这种现象，更好地适应每个阶段的学习，教材的编排和教师教学应该做到更好的衔接。

“电化学”主题是理解化学学科、培养化学思维和形成化学观念的主要载体之一[3]，还蕴含着“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等多种化学学科核心素养。电化学的知识建构过程中，对化学观念的形成和学科素养的培养起着至关重要的作用。目前对电化学主题认识的连续性研究，主要是对教材呈现、课程标准等进行分析，关注教学内容知识的进阶，对初中和高一年级、高中和大学的教学内容衔接研究，很少将初中、必修、选择性必修、大学这四阶段视为一个整体进行研究，对学生认识角度的分析更少。因……