基于“儿童立场”开启“慧问之门”

丁一丹

【摘 要】本文基于“儿童立场”，引导学生开展“慧问”——体验式、思维性的学习方式，进而探究“被表达”的破解之道，促进智慧表达，让学生成为活动真正的主人。

【关键词】儿童立场 慧问促学 “被表达”

为了贯彻落实习近平总书记关于“在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围”的指示精神，解决生活中实际浪费带来的影响问题，笔者所在班级开展了“和舌尖上的浪费说NO”综合实践主题活动。前期活动发现，学生们提出的问题表现出自我体验缺乏、思维能力有限、语用实践不足等状况，逐渐走向无意义的“被表达”状态。笔者融“慧问促学”理念方法于综合实践主题活动，从“慧问促学”赋能“被表达”儿童的实践与思考，培养学生解决问题、互动和表达等能力，养成“厉行节约，反对浪费”的习惯，形成勤俭质朴的品质。

一、“慧问促学”赋能“被表达”儿童的实践探究

（一）“慧问促学”之自定研究好选题

选题“交互课”上，笔者本想完全放手让学生自己去提出问题，却出现学生提不出问题、提出的问题缺乏价值等状况。

笔者及时调整指导策略，尝试用“数据说话”。出示了以下内容：

看了这组数据后，学生很快找到了众多研究的内容——用水、用纸、珍惜粮食、变废为宝等。研究内容看似五花八门，却过于零散，会造成指导的“千头万绪”。经过投票商讨之后，我们把目光锁定在“舌尖上的浪费——校园午餐情况调查”的研究上，我们根据《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》中小学高年级观察能力提到“观察和思考有机结合，善于通过观察发现问题”的要求，让学生填写记录表，培养学生“对外界信息的敏锐感觉，从而发现有价值的信息”。……