在联觉中培育学生的音乐感知力

金铖

【摘 要】学生的音乐学习是一种以听觉为中心的综合性感知觉活动。在音乐教学中，教师要充分发挥学生的听觉功能，以学生的“听”为中心，以学生的“动”为辅助，以学生的“画”为映襯，引导学生多感官协同学习。多种感官的统合，不仅有助于促进学生的个性良好、和谐地发展，而且能让音乐与学生的心灵息息相通。

【关键词】小学音乐 音乐感知 联觉

音乐通常以优美的旋律、优美的歌词等陶冶人的情操，净化人的心灵。在音乐教学中，教师要引导学生充分地进行音乐感知。通过音乐的审美感知，让学生把握音乐旋律的抑扬顿挫、起伏变幻，从而能精准地听辨音高、音强、音长、音色等，对音乐作品的节奏、旋律、和声、力度、速度、调性、调式、织体等的细微变化形成一种感受力。在进行音乐审美感知的过程中，教师不仅要发挥学生听觉的作用，更要调动学生的多种感官，让学生的音乐审美欣赏形成以听为中心、多种感官协同运作的学习常态。通过丰富、拓展、深化学生的音乐感知，能有效地提升学生的音乐学习力，发展学生的音乐核心素养。

一、以“听”为中心，奠定感知基础

音乐是声音的艺术，也是一种时间艺术（相对于绘画、雕塑等的空间表现艺术）。音乐学习、音乐欣赏主要以“听觉”为主。通过“聆听”，不仅能让学生把握音乐作品的内容、形式，更能训练学生“音乐的耳朵”。音乐听觉的训练内容非常广泛，包括音准听辨、节奏听辨、旋律听辨、音色听辨等。实践证明，一个具有良好听力的学生，其对音乐的领悟力、理解力和表现力就非常强。……