协同课例研修对学生满意度和学习成绩的影响

张妮 刘清堂 刘军 徐苏晓 杨琳 李玲玲

[摘   要] 课例研修是一种以提升教师教学设计能力和打磨优秀课例为主要目标的常见的教师研修形式。为探究课例研修活动效果，文章基于建构主义学习理论和协作学习理论，设计了一种由三轮备课、两轮研讨和两轮授课组成的教师协同课例研修活动，并以“基于AR的初中化学教学设计”为例，采用准实验研究法探究了教师协同课例研修对学生满意度和学习成绩的影响。研究发现：（1）课例研修前，不同教师执教班级的学生满意度存在显著差异，学习成绩不存在显著差异;（2）课例研修后，不同教师执教班级的学生满意度不存在显著差异，学习成绩不存在显著差异;（3）教师协同课例研修有利于提高主讲教师课堂的学生满意度和学习成绩，且课例研修前和课例研修后的学生满意度和学习成绩均存在显著差异。

[关键词] 教师协同课例研修; 学生满意度; 学习成绩; 增强现实

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 张妮（1982—），女，广西南宁人。副教授，博士，主要从事教师专业发展研究。E-mail：jenneyhust@foxmail.com。

一、问题的提出

近年来，依托国家教育资源服务平台开展的“一师一优课，一课一名师”活动在中小学学科教学中发挥了重要的示范引领作用，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的生成性资源体系[1]。课例研修，也称为课例研究（Lesson Study，LS），是一种常见的教师专业发展形式，本质上是教师通过协同打磨课例，讨论如何更好地教授一个具体的教学内容，从而提升自身及团队的专业能力，具有协作学习的特征[2]。……