新形势下小学数学计算教学策略思考

摘 要：现阶段，社会发展迅速，科技进步日新月异。教育行政部门主导的新课程标准改革逐步深入，在这种时代背景下，小学数学特别是计算教学面临着新的发展机遇和新的挑战。计算能力是数学综合素养的体现之一，如何采取合适的教学策略从而提高学生的数学计算能力是一线教师关注的重点话题。文章结合案例分析新形势下提高小学数学计算教学质量的现状，总结出符合小学生身心发展规律和教学原则的建议。

关键词：小学数学;计算能力;教学策略;教学方法

一、 引言

现代科技的进步离不开数学的发展，尤其这个时代的计算机科学发展进步日新月异，没有良好的数学基础是行不通的。在某种程度上可以说，数学是人类生活的大多数领域的基础工具。因此，当代学生必须重视数学基础，掌握良好的计算能力，才能为以后的学习和进步打下基础，为科技发展和社会进步做出贡献。小学数学是数学知识大厦的入门阶段，此阶段学生对数学尤其是计算能力的掌握程度非常重要，这对学生以后的学习和生活中利用数学解决问题的能力将产生直接影响。通过引导学生进行交流、讨论、操作等，使孩子们可以得到不同的方法，探索出适合他们并且促进他们主动学习的方法，使他们在学习的过程中喜欢上数学，兴趣是最大的学习动力。总之，对小学数学教学中的计算教学进行深入的探讨和研究是十分必要的。

二、 小学数学计算常见错误类型分析

通过笔者长期的教学实践，可以发现学生的数学计算错误出现的千奇百怪，算错题的原因也丰富多彩。有的学生虽然得出相同的结果，但是计算中的过程却有很大的不同或者瑕疵，还有的同学一直错在同一个地方，但是得出的结果还是不一样。笔者对学生经常出现的错误进行分析，现总结如下。

（一）粗心大意导致写错、抄错

在教学中，笔者发现小学生最容易出现的错误就是因为粗心大意导致计算过程中搞错符号，比如将加法看成减法，将一些相近的数字抄错写错。特别是数字“6”和数字“8”，在小学生的作业和试卷中常常出现抄错的现象，本来题目是386+299，结果列竖式进行计算时抄成了388+299或者266+299，如果原始数据都抄错了，怎么可能得到准确的结果呢？再比如计算过程中，把加法看成减法，把除数看成被除数。以上这些都是小学生在计算中由于粗心大意而犯的典型错误，审题不仔细导致计算时出错，这样的学生都是因为没有养成回头检查的良好习惯，如果学生有这样的习惯，那么类似于以上这些由于粗心大意导致的错误是很容易就会避免的。

（二）数位对不齐或者看错数位而出错

除去上述抄错符号和写错数字的原因，数位对齐和看错数位也是小学生在竖式计算中常出现的错误之一，这种错误经常出现在带有小数的计算过程中，比如计算2.12+12.8的时候，学生想当然的看成两个三位数进行加法运算，将百分位的“2”和十分位的“8”对齐，直接进行竖式计算，从而得出了3.4或者34的错误结果。出现这样的错误是因为学生没有深刻的掌握含有小数的加减法的计算法则，即只有相同的数位才能进行加减法运算这一计算法则。由此可见，很多学生对基础的计算法则的意义还是掌握得不够全面，了解得也不够清晰透彻。

（三）20以内加减法出错或者乘法口诀不熟练

在竖式计算中，20以内的加减法和九九乘法口诀都是经常出现的计算，这些可以说是囊括了竖式计算的基础，有一部分学生对以上两者掌握不够熟练。经常出现比如3+9=11、3+14=18等加法错误;14-9=6、16-7=8等减法错误;5×9=54、4×8=36等乘法错误，这些错误的计算都是因为学生口算的能力差，基础计算掌握不够牢固导致的。所以，必须加强基础计算的水平和熟练度，才能在最大限度上避免这种错误。

三、 带有小数的竖式计算案例分析

本次案例是西师大版小学数学五年级上册第一单元《小数乘法》为背景出发的，教学目标是让学生对带有小数的乘法進行良好的掌握，能够进行正确的计算，对自身的计算水平有着一定的提高。主要采取的教学方式是多媒体教学和讲练结合法，一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力，培养严谨认真的计算习惯和学习态度。本节课分为四个部分：导入、新知、巩固和结束部分进行，从而达到提高学生计算能力的效果。

（一）导入环节

多媒体展现：一本《西游记》需要19.98元，如果你们小组一人一本需要多少钱？若是全班一人一本呢？计算时我们要注意哪些问题？分小组进行讨论，说出计算结果并说出计算过程。

导入环节就是从实际的情境中出发，迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，与此同时达到课程内容的导入。通过生活中常见的场景和事物，学生能够快速地投入到课程学习的过程中，利用已有的知识做好学习本节课内容的基础。

（二）探索新知环节

多媒体展现：小红要给教室后面的黑板报进行统一的涂鸦设计，黑板报设计每平方米需要2.5元，黑板报长为2.8米、宽为1.2米，那么小红需要从班费里拿出多少钱进行板报设计？

教师引导学生对这个情景进行分析，要求学生能够得出已知条件和解决步骤，鼓励大家积极发言。让学生能够积极思考这个例子和已经学过的整数乘以整数、小数乘以整数有什么不同之处，如何能计算出结果？引导学生利用已经学过的小数乘以整数的内容为基础，探讨本节课需要学习的新知识。

（三）巩固练习环节

多媒体展现：练习1：骆驼的体重是124.7kg，大象的体重是骆驼的5.74倍，那么大象体重是多少kg？

练习2：计算0.124×0.2、2.44×4.2

练习3：下面的计算对吗？把错误的地方改正过来。

4.2×2.6=9.56、2.6×1.02=2.412

在学习完小数乘以小数的计算原则后，在课堂上立即给出几道练习题帮助学生进行巩固和分析，引导学生对本节课学习的内容进行积极的回顾，达到巩固新知识的效果，以便于学生在课下完成作业时能够有更加深刻的体会。

（四）结束环节

结束环节要以学生总结为主，教师补充和引导，让学生能够形成学习完新知识自己就会主动进行总结和回顾的习惯。通过同学们的总结，教师也能够很容易的发现教学过程的不足和学生学习的难点，随后布置课后作业，让学生深刻地掌握数学解题思路，既提高了学生对知识的掌握程度，又能够帮助学生提高计算能力和数学思维水平。

从案例的教学效果来看，本次课程的重难点就是对数学计算原则和意义的理解，如果教学过程中以学生的视角将这些问题诠释得十分透彻，学生就会在计算中达到很高的效率，起到事半功倍的效果。利用旧知识来引导出新内容，更是有利于学生快速理解这节课的重点及难点。使学生积极主动的在一个很轻松的氛围中有效的完成了学习任务。

四、 小学计算教学的相关建议

通过教学案例进行分析，针对小数乘法计算教学中存在的问题，笔者给出几点关于小数乘法计算的具体教学建议，帮助学生提高小数计算的计算水平，养成良好的学习习惯和学习态度，提高计算的准确度，达到提高教学质量的效果。

（一）采用情境教学法，提高学生的兴趣

在计算教学的过程中，最重要的就是让学生能够对计算方法和计算法则有一个深刻的了解。如何才能让学生能够深入感受这个概念，情境教学法就是一个非常好的办法。教师通过生活中熟知的例子和事情，让学生能够容易进入情境当中，这符合小学生的认知能力和身心发展规律。比如买书、买玩具、打游戏等一些简单的情境，由于学生对此有兴趣，才能够以最佳的状态投入到学习之中。

（二）承上启下教学，提高知识的连贯性

数学是一个具有完整体系的学科，从小学到中学乃至大学，每一部分的知识都有着承上启下的贯穿联系。从普遍教学和学习规律来看，每一部分的知识总是从前一部分的知识延伸和拓展来的。就拿本次案例的小数乘法来讲，如果学生不能很好地掌握之前的四则运算和乘法口诀，势必学习小数乘法时有着很大的难度，因此在学习新知识前，要进行以往知识的复习巩固，帮助学习能力较差的学生捡起旧知识，更好地掌握新知识，在学习中达到事半功倍的效果。

（三）规范计算过程，培养良好的计算习惯

小学的计算主要以竖式计算为主，教师在教学中必须亲力亲为，以学生的角度去书写竖式计算过程，严格地要求学生竖式计算的基本格式和每一步竖式计算的意义，养成学生计算时书写规范、整洁的习惯，强调学生书写草稿时的良好态度，一方面提高学生计算时严格要求和严谨态度，另一方面也能培养学生良好的学习习惯，对以后的学习有着很深远的影响。

五、 结语

计算能力作为小学阶段数学要求的基本能力之一，长期以来在小学数学教学中就作为重点来对待。新形势下提高小学生计算能力一方面对学生的数学综合素养和学生的数学学习兴趣有着全面的提高，另一方面对学生将數学应用到实际，数学联系生活的水平也奠定了良好的基础。文章首先对小学计算过程中学生常犯的错误进行总结归纳，其次结合小数乘法这个典型小学计算教学的案例，对计算教学的过程进行了详尽的阐述，最后针对教学的不足提出几点建议，希望能够对小学一线教师的教学工作有所帮助。

参考文献：

[1]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京：南京师范大学，2016.

[2]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

作者简介：陈聚华，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心实验小学。