高效抓好初三学生的德育工作初探

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

张伟娟

【摘要】对于初中阶段的学生来说,他们步入了一个新的系统性知识学习的阶段。这和小学阶段的教育有较大的不同,因此学生的学习压力以及心态,包括学习习惯都会有一定的转变。对于初三的学生来说,他们面临着中考,心理压力会比较大,但同时由于学生的年纪比较小,面对的这些压力可能无法靠自己的力量疏解。学生在心理健康方面的问题,属于德育中的一个重要部分,这也凸显了德育的必要性。其实,这项教育内容在当前已经受到了广泛关注,而这项教育的实施者主要是班主任。本文就此展开探讨,分析如何抓好初三学生德育工作。

【关键词】初三;德育

德育的内涵非常丰富,包括爱国主义教育、集体主义教育、心理健康教育等内容,要提升德育的效果,必须要有完善的体系,并且逐渐渗透到教学的全过程中。因此,虽然班主任在这一过程中是重要的领导人物,是这一项教育内容的主要实施者,但并不意味着德育只是班主任一个人的责任,其它学科的教师也应该共同努力。

一、明确初三学生特点,让德育工作更有针对性

德育工作要取得良好的效果,需要有较强的针对性。面对初三学生所开展的特约工作,一定要牢牢把握这一阶段学生的心理发展特点,这样才能让德育工作的开展更有针对性,效果更好。

初三学生的学习压力是比较大的,但同时由于学生的年龄比较小,在面对一些问题时不愿意说出来。因此,这一阶段德育工作的重点应该偏向心理健康教育。尤其是当学生在某一次考试中失利之后,他们可能会产生退缩心理,认为自己在学习中无法获得成功,从而产生放弃学习的念头。因此,班主任在进行德育是要重点关注学生的心理变化。

初三学生要面临人生的重要考试——中考,所以他们在学习方面会投入更多的时间,此时如果过多地开展德育工作,很可能让学生觉得耗费了自己学习的时间。其实,教师可以将德育工作渗透到学生的学习中。例如,在学生学习时鼓励他们以小组的形式共同探讨问题,共同学习。这可以增强学生的集体主义精神,同时可以完成德育中的集体主义教育。

二、组织活动,让学生重视德育内容

任何教育活动如果采用一成不变的方式就很难取得效果,尤其是说教式的教育活动更容易引发学生的反感以及厌烦心理。因此,在进行德育工作时,教师应该转变方式多组织活动,从具体的活动中让学生对德育内容有更全面的认识,并且能积极配合班主任所开展的各项工作。

活动的类型有很多种,例如,借助多媒体给学生播放一些有德育意义的影片。要增强学生的集体主义意识,可以通过播放《放牛班的春天》这一类影片。要对学生实施感恩教育的内容,可以提供《当幸福来敲门》之类的影片。一些影视资源能够极大地激发学生的兴趣,学生会在轻松愉快的氛围中接受教育,从而对学生产生深远的影响。因为学生在观影的过程中是靠自己的思考来总结其中的内涵的。此外,教师可以组织各种探索类的活动。这类活动可以和具体的学科结合起来,从而使学生觉得不会耽搁他们的学习时间,例如,“五四精神”探索活动。这一活动内容和历史方面的学习息息相关,让学生对“五四精神”进行全面探索。“五四精神”蕴含着丰富的爱国主义内容,教师可借机对学生进行理想信念教育。并且在具体的探索活动中,对学生的锻炼是全方位的,学生需要自己搜集资料,自己去分析思考,提升自学能力。此外,班会也是一种教育活动类型。教师应该充分利用班会,在每一周的班会中确定一个德育主题,然后由学生根据主题来组织活动。这样能让班会的内容更丰富,而且学生自己参与班会的组织,他们的积极性会更强。例如,以爱国主义为核心,让学生探讨什么样的行为是爱国?爱国的内涵是什么?在新时代下爱国行为又是什么样的?这样的班会活动比起以往简单回顾上一周的班级管理情况以及安排下一周的工作这种单调的、程式化的班会,效果会更好。

三、联合其他学科教师,协同育人

值得注意的一点是,德育在当前已经受到了广泛的重视,而且立德树人也已经成为教育中最根本的一项任务。因此,可以明确的是,德育工作并不是班主任一个人的任务,而是全体学科教师的任务。因此,在进行德育工作时,班主任应该积极联合其它学科教师开展融合教学,实现协同育人。体系教育工作开展的过程中应该渗透在每一门学科中,全体学科教师都应该积极挖掘本学科中的德育元素。对于语文这一学科来说,有着天然的土壤,教材中无论是文质兼美的文章,还是各种典型人物形象,都可以作为德育的开展点。而对于数学学科来说,则可以加入一些数学家的相关事迹,了解他们的生平,了解他们在数学中作出的贡献,从而激发学生的爱国情感,让学生坚定理想信念。在英语学科教学中则可以加入一些文化知识的讲解,从而让学生能关注我国的传统文化,这也是德育中的重要内容。在《道德与法治》课的教学中,则可以重点渗透法治方面的内容,增强学生的法制意识。借助这样的举措就能在初三教育中编织一张巨大的、全面的德育网络,让协同育人落到实处,提升德育工作的成效。而班主任在这一过程中需要做到的是,积极联合其它学科的教师,制定德育工作的短期以及长期目标,从而让这项工作能更顺利地进行。

除了联合其它学科的教师,家长也是一个不容忽视的因素,加上家长的力量,可以让协同育人的效果更好。对此,班主任在开展德育工作时需要积极联合家长,把握学生的特点、具体情况,提升德育工作的效果。

四、结束语

总而言之,德育工作在当前的重要性已经被人们熟知,在各个阶段的教育中都非常重视这一项内容。对于初三学生来说,抓好德育工作有着较强的迫切性以及必要性。教师在具体开展此项工作时,应该把握初三学生的特点,从而让德育工作更有针对性。教師还要在具体开展时加入各种形式的活动,例如,影片播放或者主题班会等,从而让德育工作的开展形式更丰富,学生的参与积极性更强。此外,教师还应该重视协同育人,积极联合其他学科教师以及家长的力量,完成这一项教育工作。

参考文献:

[1]马川骏.浅谈九年级班主任德育工作的有效开展[J].新课程(中), 2019(5):270.

[2]郭唤儿.春风化雨,立德树人——如何做好初中生的德育工作[J].中外交流, 2019(3):336.

[3]盛银星.基于生活实践对初中生德育的有效传授[J].明日,2018(45).

[4]刘赤平.论如何利用家校合作方式开展初中生德育工作[J].科普童话, 2020(27):33.