掌控数学动力 发展数学思维

苏明元

摘要：很多学生对数学这一门科目存在抵触心理，只有引导学生发展数学思维，才能够使得学生真正的热爱数学。本文就小学二年级数学教学展开探讨，希望能够引导学生加强对数学知识的认知，提高知识点的掌握程度。

关键词：数学思维;小学二年级;数学教学

在数学学习的过程中动力驱使是尤为重要的。在小学二年级这一阶段的学生往往缺乏自我约束的能力，因此很难确保课程教学效果，作为教师应当通过创新教学方式，激发学生的数学思维，最终提高课堂教学效率。

一、展开课堂检测

时代的进步促进了素质教育的贯彻落实，相应也推动了小学数学教学理念的优化完善和教学方式多元发展。数学教师要充分发挥其岗位职责，以学生为主体并围绕学生学习现况，带动学生展开更高效率的学习活动，针对课堂检测的应用方向有效推动学生从多方面展开自我思考和思维拓展。在课堂实施的这个过程中，教师并不能全面的了解每个学生的整体学习情况，而是在课堂经过检测后，教师们可以及时发现哪些同学已基本达到了学习目标，哪些同学还有待进一步提高，之后教师制定并提出一套相应的教学措施并予以指导。课堂检测甚至可以用来检查教学情况。有时教师的课堂备课往往对学生的实际接受能力要求较高。有时教师看起来很容易的学到知识，而学生在课堂上学不下去。所以，只有进行质量检测之后，最终才能及时发现课堂备课教学过程存在的一些不足，才能及时的对其进行研究调整课堂教学方法，改变课堂教學策略，从而最终才能真正达到理想的课堂教学质量目标。

二、运用游戏教学

皮亚杰的认知发展游戏理论认为，在教学中必须重视活动过程，即将活动原则实施于教学过程，让儿童主动探索外物，通过教学活动逐步形成、发展、丰富自己的认知结构。因此教师应加强对游戏教学法理论的学习，通过观摩和实践反思不断提高对游戏教学法的应用能力。例如在使用数学课堂游戏教学法时，一定要做好课前准备，思考学生在游戏中可能出现的不同表现，研究小学生的心理想法，准确定义游戏教学的目的，并以该目的为前提，努力吸引小学生的注意力，提高小学生对教学游戏的喜爱程度。只有打好理论基础，才能更好的发挥游戏教学法的应用效果。小学低年级数学教学的最大优点就是应用性强，低年级课程的内容大多都与现实的生活息息相关。在低年级数学课堂教学中，应结合数学的学科特点，设置应用教学游戏，采用多元化的游戏类型，结合游戏、故事、手工等多种方式，完成低年级数学教学，能够让学生在学习中感受快乐，并爱上数学。例如，在教学“10以内数的分与合”时，设计“碰球”游戏来巩固。如教师先出示数字6，对学生说：“嗨、嗨，我的4球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的4球碰2球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是6。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。数学课堂游戏教学法的普及与应用，为小学生高年级数学的学习打好了夯实的基础。

三、采用问题教学

基于新课程改革的背景，在实际教学开展的过程中，教师会更加注重学生自主学习能力的形成，因此在探究活动开展时教师需要鼓励学生们善于探究、善于质疑、思考讨论。通过这一系列的活动来获得知识，增强学生的创造能力和探究能力，进一步引导学生在学习的过程中积极发现问题，开展自主探究活动，这也是学生抽象思维形成的关键。因此，教师在教学过程中就可以利用问题教学法鼓励学生敢于提出问题，激起学生自主思考的意识，利用数学知识来解决实际性的问题，强化学生对于知识的运用能力，培养学生良好的学习习惯。在乘法和加法这两者区别教学的过程中，教师可以运用推进式的提问，帮助学生掌握这一部分的知识要点，教师可以引导学生利用教学器材，摆出三角形以及正方形等等，通过计算这些图形所需的小棒数量，分别用加法以及乘法进行计算，最终直观地为学生展现出惩罚与加法之间的关系。此外，教师也可以鼓励学生提出问题，对于学生的抽象思维的形成很有帮助。与此同时，教师也应当对提出的问题进行进一步的整理，让学生们利用小组合作的方式开展交流，结合以往所学的知识去解决问题。此外，还需要注意在教学开展的过程，教师在提出问题时应当基于教学内容角度出发，激起学生的探究欲望。对于所提出的问题也应当考虑到学生的认知能力，确保提出问题符合学生思考。若是问题太难，那么会显著降低学生的学习积极性。但是，问题过于简单，也会导致学生们对问题失去思考欲望，无法激起学生的抽象思维。

结束语：

在小学低年级数学课堂教学阶段发展数学思维，激发数学学习动力，使学生参与数学课堂的教与学，在快乐中完成学习，在学习中获得快乐。

参考文献：

[1]任晓聪.掌控数学动力，发展数学思维——小学二年级数学教学为例[J].科幻画报，2021（08）：143-144.

[2]徐利利.掌控数学动力，发展数学思维——以小学五年级数学教学为例[J].新课程，2020（34）：106.

[3]冉慧娟.掌控数学动力，发展数学思维——以小学二年级数学教学为例[J].新课程，2020（12）：148.