小学阅读教学

蔡凤娟

摘要：小学阶段，是培养学生学习兴趣、学习意识以及学习态度的奠基期，若错过此阶段，后续教学活动便无法进行有效弥补，因此，教师应重视小学阶段为学生后续发展提供有效前提与保障。语文科目是学生学习与生活的基础，并且阅读是其中的重要组成部分，对于学生的考试成绩以及理解其他知识具有重要影响，并且阅读能力是语文科目中的核心能力，是推进学生语文综合素养提升的重要因素。为此，教师应积极研究小学语文高效阅读教学策略。

关键词：小学阶段;语文科目;阅读;教学策略

随着新课程改革进程不断加快，教育各方要求教师将教学重心由知识讲授转移到学生全面发展进程上，因此教师应加快探索培养学生学习技巧以及学习兴趣的高效手段的进程。阅读教学一直是小学语文教师重点关注的内容，但是其迟迟无法达到理想教学效果，影响教学活动进程。为此，本文作者从研究小学语文阅读教学现状入手，掌握教学活动中的短板与不足，随后从教授阅读技巧与运用微课微课手段两方面阐述针对性教学策略，力求构建高效课堂。

一、小学高学段语文阅读教学现状

（一）教师忽视技巧培养

阅读技巧是学生不断提高阅读效率的重要途径，可以有效避免学生在面对文章时不知所措的现象，但是目前小学语文教学进程中，教师过于注重知识的讲解，过于看低学生的能力水平，因此其在教学中忽视培养学生的阅读技巧，或是培养的技巧呈现单一性，学生未掌握或仅掌握几种特定的阅读技巧，导致学生在面对复杂或陌生的阅读文本时，不知该如何应对，从而其无法高效开展阅读活动，进而阅读学习进程呈现低效性与缓慢性的特点。

（二）学生缺乏阅读兴趣

兴趣是推进行为的重要指引，在当前小学语文教学中，文本内容的刻板性以及教师教学手段的传统性，导致学生无法有效感知阅读教学的乐趣，从而其缺乏主动参与阅读教学的热情，进而学习成效较低。与此同时，阅读教学以静态性的文字知识为基础，小学生群体阅读能力处于较低水平，其在学习过程中容易因为难度而产生逃避心理与抵触情绪，从而其对于阅读活动的热情逐渐被消磨，进而学生无法对阅读活动产生持续且长久的兴趣。

二、小学高学段语文阅读教学途径

（一）教授阅读技巧，提高阅读效率

阅读技巧的掌握主要目的是引导学生从更为准确且科学的角度分析文章，从而避免学生漫无目的地阅读，保证其阅读行为具有高效性与针对性。为此，教师应注意教授学生高效阅读技巧，例如：教师以“将相和”为例教授学生分层阅读技巧，首先，教师要求学生自主通读一遍文章，并且结合其对文章内容的理解与感悟写下一篇简短的阅读心得，此为“热读”，引导学生体会文章的感情以及感知文章内容;其次，要求学生寻找文章中细节处值得细细推敲的点，并且分析此处用了何种写作手法，及其具有何种价值与意义，此为“点读”，推进学生从微观上把握文章，细细琢磨文章之美;最后，要求学生再次通读文章，分析文章整体的框架与创作思路，把握文章的“骨架”，此为“精读”，从更为深入与高阶的角度增强对文章的理解。由此可见，教师在讲解课文中渗透阅读技巧教学，有助于学生掌握更为高效的阅读方式，为其后续实施阅读活动奠定良好基础，从而不断提高其阅读能力与水平。

（二）运用微课手段，激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，阅读兴趣是推动学生阅读行为的内驱力，并且小学生群体具有旺盛的好奇心以及探索欲，若教师有效调动学生对阅读的兴趣，可以推动其自主自发开展阅读活动。微课是一种依托于视频形式存在的教学手段，一般時长较短且教学内容较为集中，因此其对于教学与学习进程的推进具有重要意义。为此，教师应合理运用微课手段，例如：教师在讲解“狼牙山五壮士”这一课时，首先，教师寻找并播放讲解文章创作背景以及作者生平的微课视频作为课程导入环节，以此既将学生注意力引入课程中，又促使学生在观看过程中形成对课程内容的初步印象;其次，在讲解阶段，运用微课讲解较为简单的知识与内容，在涉及到课程的重难点时，教师结合微课与传统讲解形式，提高学生对课程内容的理解程度，以此省去教师的冗余讲解，为学生的自主思考留有充分时间。由此可见，教师合理运用微课手段，有助于弥补传统教学形式的短板，并且新颖的教学方式有效吸引了学生的注意力，高效激发了学生的阅读兴趣。

综上，首先，小学阶段对于学生的成长与发展具有重要的意义与作用，是学生成长的起始阶段;其次，语文科目对于学生后续学习与日常生活具有重要的价值，并且阅读是其中的重要构成部分，是提升语文核心素养的重要保证;最后，目前小学语文阅读教学现状不容客观，教学成效较低。为此，教师应重视小学阶段以及语文阅读教学的重要性，客观分析教学现状，制定高效教学策略解决教学问题，推动小学语文阅读教学创造最大价值。

参考文献：

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：3.

[2]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）：9.