新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考

林建明

摘要：农村地区地域经济条件相对落后，教育事业建设和发展方面也存在一定的不足，在推动农村初中教学质量提升的过程中，学校必须充分重视数学学科的有效建设。数学是初中阶段一门重要的基础课程，高质量的数学教育不仅能够帮助学生掌握数学计算能力，同时也能够在一定程度上促进学生的思维发展，为学生的个性化发展提供保障，本文简单分析了农村初中数学教学中导致教学质量不高的主要原因，结合笔者数学教育工作经验，提出了新课标是要提高农村初中数学教学质量的有效策略。

关键词：新课标;农村初中;教学策略

引言：

随着新课程改革的不断深入，传统的初中数学教学模式已经无法满足学生的成长需求，高质量的初中数学教育活动必须围绕新课程标准展开，通过对初中数学教学形式的有效优化，让学生的学习能力得到显著提升。目前许多农村初中数学教师对初中数学课程的创新和发展做出了一定的尝试，但是在实际教育过程中，由于对学生学习情况把握不充分，对教育资源的开发不全面，导致农村初中数学教学质量受到较大影响。面对这样的情况，农村初中数学教师应当对自身提出更高要求，以先进的教学理论武装自身，并且不断提高自身对数学教学的探究热情，推动农村初中数学教学质量的有效提高。

一、农村初中数学教学质量不高的原因

（一）教师教学水平有待提升

教师是初中数学教学活动的组织者，同时也是学生数学学习生涯的引路人，在开展农村初中数学教学工作时，许多教师对自身的要求并不高，在教学探究能力方面存在一定的不足。实际上，农村地区由于教学条件相对落后，在师资招聘方面存在一定的问题，师资水平不高，这些问题长时间影响到初中数学教学的效果。学校在师资建设方面同样存在一定的不足，没有建立起完善的教师培训机制，导致教师在工作中无法真正提高教学水平。

（二）教学目标设置缺乏科学性

教学目标是初中数学教学活动开展的重要前提，但是目前许多教师在设置教学目标时带有一定的功利性，通常只是强调对初中数学中的理论知识进行讲解，以提高学生分数为目标开展教学活动，而没有真正考虑到学生的主观能动性，忽略了对学生素质的提升。还有许多教师在目标设置过程中并没有做到因材施教，没有真正考虑到农村初中生的数学学习基础，而是按照教学大纲的课程要求，对教学目标进行设计目标过于空泛，缺乏具体的指导意义，导致农村初中数学教学活动的针对性不足。

（三）教学评价活动过于功利化

教学评价是农村初中数学教学的重要环节，但是目前许多教师在实施评价的过程中只是对学生的成绩进行评价，而没有真正考虑到学生的个性特点，这就导致评价活动缺乏合理性，教学过程中学生的学习体验较为单一。实际上农村初中生大多具有较强的自尊心，在对学生进行评价时，如果只是关注成绩很容易导致部分学习用功却没有取得好成绩的学生受到影响，导致他们的学习自信心受到打击。传统的评价活动容易导致学生产生错误的认知，学生在学习过程中一味追求分数，而没有考虑到学习对个人素质发展的重要性，导致学生的学习效果不佳。

二、新课标下提高农村初中数学教学质量的有效策略

（一）做好师资队伍建设

师资建设是提高农村初中数学教学质量的关键，为此，学校必须从师资招聘以及在岗教师培训两个角度出发，对师资队伍进行有效的建设。师资招聘的过程中，学校应当以优秀的校园文化建设吸引优秀教育工作者，且充分考虑到应聘者师德师风以及教学能力方面的表现，为农村初中数学教师团队注入新鲜血液。在岗教师进行培训时，学校则应建立起完善的培训机制，一方面做好校园内部的教研活动另，一方面也要鼓励教师进行自主学习，开发丰富的教育资源，更好地推动教师教学能力和教学思想进步。教師综合素质得到提升的情况下，农村初中数学教学的整体质量才能得到保障。

（二）创新数学教学方法

提高学生学习兴趣是提高农村初中数学教学质量的重要保障，在组织初中数学教学活动时，教师应当充分重视对教学方法的有效创新，能够在实施教育的过程中对学生进行全方位的指导，让学生凭借对数学知识的有效探索，不断提高学习能力。教师需要尊重学生的主体价值，在对学生学习基础进行分析的情况下，对教学流程做出适当调整，让每位学生都能够在学习知识的过程中做到主动探究知识。以情境教学为例，通过对初中数学知识内容的分析，教师应当联系现实生活，创设教学情境，根据学生的学习基础，对情境化的教学模式做出调整和优化。教师可以借助信息技术对现实生活中的现象进行还原，通过图片和视频素材的有效应用引发学生的深刻思考，以此为基础，让学生能够充分调动视听感官，并且在情境中解决数学学习问题。在数学教学方法得到有效优化和调整的情况下，学生才能够真正做到主动探究数学知识，以此为基础，提高农村初中数学教学质量。

总结：

综上所述，在新课标下提高农村初中数学教学质量是落实素质教育的基本要求，同时也是促进学生思维发展的重要保证。作为新时代教育工作者，农村初中数学教师必须对自身的教学能力提出更高要求，并且主动学习先进的教学思想，能够在实施教育的过程中对学生进行合理的引导，让充满趣味的教学活动成为学生探究数学知识的重要依据。唯有如此才能真正体现初中数学学科的教育价值，并且真正促进我国教育事业的均衡发展，让农村地区的教学工作得到有效落实。

参考文献：

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